賈穎絢 陳虹

摘 要：文章對高職學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題進(jìn)行了思考，說明當(dāng)前高職學(xué)風(fēng)中存在的問題及原因，并針對這些問題提出了扭轉(zhuǎn)和解決學(xué)風(fēng)問題的具體措施，最后，倡導(dǎo)高職教育要成為培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)技能人才的搖籃和基地。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;學(xué)風(fēng)問題;具體措施

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0185-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.167

“學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂”，高職作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)技能人才的重要基地，濃郁的學(xué)風(fēng)更發(fā)揮著其潛移默化的熏陶和感染作用。學(xué)風(fēng)是一種學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是“認(rèn)識的主體即學(xué)習(xí)者的主觀精神因素在學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中的外在表現(xiàn)”。因此，學(xué)風(fēng)的好壞將直接影響著學(xué)習(xí)者的世界觀、人生觀和價值觀。正基于此，學(xué)風(fēng)問題給高職教育人才培養(yǎng)賦予了關(guān)鍵性的意義。

一、存在問題

當(dāng)今高職學(xué)生學(xué)風(fēng)中存在的主要問題有以下幾點：

（一）對“學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵認(rèn)識較淺，學(xué)習(xí)動機和目的不明確

長期以來，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使學(xué)生有一種錯誤認(rèn)識：學(xué)習(xí)為了考試和升學(xué)。尤其對于學(xué)習(xí)有挫敗感的部分高職學(xué)生而言，缺乏明確的學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)。高職的教育，提倡校企共育技能人才，要求知識實踐并舉，工學(xué)交替，在崗成才，除了掌握傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)外，對技能崗位、交往能力等也有很高要求，因此要求學(xué)生要了解學(xué)習(xí)目的不僅是拿到畢業(yè)證，而是在學(xué)習(xí)過程對思維進(jìn)行開發(fā)和啟迪，并適應(yīng)時代對技能人才提出的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）思維模式單一，缺乏獨立思考問題和創(chuàng)新思維的能力

學(xué)習(xí)的主體須作為一個積極主動的參與者融入自由輕松的學(xué)習(xí)中，才可能拓寬自己的思維，獨立地思考，并最終大膽地提出具有創(chuàng)新性的見解和觀點，這正是高職學(xué)生缺少的獨立思考與創(chuàng)新的能力。由于高職的學(xué)習(xí)主要注重技能的培養(yǎng)，人文素養(yǎng)、交叉學(xué)科、前沿技術(shù)的課程滲透較少，限制了學(xué)生的知識面，思維方式單一，缺乏創(chuàng)新意識和能力。

（三）缺少一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)帶來便利的同時，移動網(wǎng)絡(luò)也阻隔了現(xiàn)實生活的交流，在手機、游戲虛擬世界中的學(xué)生，集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神較差，更喜歡“獨行俠”式的生活。而學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)團(tuán)體在共同學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成的整體概念，因此，要形成良好的學(xué)風(fēng)，就必須加強學(xué)生個體的集體意識，培養(yǎng)他們的整體凝聚力和組織紀(jì)律性。

二、具體措施

要解決學(xué)風(fēng)中存在的問題，從教育的角度加以考察，并提出具體措施，有意識地培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生在教育中的主觀能動性，正是培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵所在。

（一）充分發(fā)揮教師的強大作用，培養(yǎng)學(xué)生求真求美的學(xué)風(fēng)

教師是知識信息的傳授者，是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并啟迪學(xué)生去開拓自己的思維與智慧，同時，教師自身的舉止言行也會潛移默化地影響著身邊的學(xué)生行為和觀念，因此對教師提出較高的要求成為解決大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題的首要措施。首先，需要教師組織好教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去關(guān)注學(xué)科的淵源、發(fā)展，學(xué)術(shù)前沿和動態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生去探索和解決新問題，并激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次，要求教師為人師表，以教師的良好行為影響學(xué)生。實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度，其追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)的研究作風(fēng)，必將以強大作用力潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。高職學(xué)生中，作業(yè)與實訓(xùn)抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，若采取姑息縱容，將使他們形成懶散松垮的不良學(xué)風(fēng)，作為教師必須嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，并以身作則，將自己的言行作為榜樣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，渴求真知的良好學(xué)風(fēng)。

（二）進(jìn)行職業(yè)教育的教學(xué)改革，滲透人文素養(yǎng)，結(jié)合崗位需求設(shè)置課程

開展職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)制度的改革，形成“雙主體、雙育人”的學(xué)徒制體系，緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型期的技能人才的需求模式，自然會形成良好的學(xué)風(fēng)，使教育的成果更加完善。首先，拓寬實訓(xùn)課，縮減理論課，開設(shè)企業(yè)需求的專業(yè)課。高職的實訓(xùn)課是技能訓(xùn)練的關(guān)鍵課程，注重“理論夠用，重在實踐”的原則，采用翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)的手段，設(shè)置“專業(yè)自學(xué)課”，開設(shè)企業(yè)需求的專業(yè)課，在企業(yè)實際崗位中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)校學(xué)風(fēng)。其次，開辦形式多樣的講座，滲透人文素養(yǎng)，形成濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。低年級開設(shè)偏重學(xué)習(xí)方法的講座，高年級的學(xué)生，開設(shè)偏重專業(yè)知識和學(xué)科前沿動態(tài)的講座。通過講座擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響面，形成時刻關(guān)注科技前沿的學(xué)術(shù)氛圍。

（三）加強學(xué)生行政管理工作，營造公平民主的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境

學(xué)生管理工作是高職教育的重要組成部分，首先，強化輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生交流溝通工作。高職學(xué)生普遍獨立性較差，其年齡又處于思想成熟的轉(zhuǎn)變期，時常會產(chǎn)生茫然與迷惑，作為輔導(dǎo)員、班主任要及時與學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，在培養(yǎng)其獨立思考和解決問題能力的同時，給他們真誠有意的幫助。其次，嚴(yán)格學(xué)生考核和評優(yōu)制度。杜絕考試作弊使考試公平合理，采用筆試、口試、答辯等多種考核方式，制定一整套行之有效的學(xué)生獎懲制度，使學(xué)生在公平競爭、平等寬松的氛圍中求學(xué)進(jìn)取，最終使高職院校成為培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)技能人才的搖籃和基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾馨，何雪梅.高職院校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（1）.

[2]向麗.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（2）.

[3]王元元，王明琪.現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（43）.

[4]賈穎絢，李寧.基于信息化教學(xué)大賽的信息化教學(xué)設(shè)計探討[J].北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2015（2）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 賈穎絢（1978.7— ），女，漢族，河北保定人，副教授，研究方向：城市軌道交通、工程造價。