摘 要：合作是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，依靠合作能夠在人們的工作中取長補短，提高工作的質(zhì)量，而在學(xué)習(xí)合作中，能夠打破我們國家傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也可以在與他人交流中，獲得新的學(xué)習(xí)方法與知識，在積極與他人交流過程中能夠加強自身能力的提高，獲得更加重要的信息知識，同時還能提升自身的交際能力和合作意識，獲得專業(yè)的素質(zhì)的提高，還可以提升學(xué)生樂于助人的道德素質(zhì)。文章主要對合作學(xué)習(xí)在英語閱讀課堂中有效運用進行了簡要的分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語閱讀；有效運用

1合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的運用概述

對英語閱讀可能很多學(xué)生都比較自信，覺得自身比較擅長，確實初中英語閱讀相對來說比較簡單，但是有很多英語成績優(yōu)秀的學(xué)生在英語閱讀方面還存在一定的問題，因為英語閱讀看似簡單，其實不然，英語閱讀需要非常直觀的思維才能夠把他做好，如果我們在做閱讀時，思維轉(zhuǎn)換不過來就很容易導(dǎo)致思維混亂，容易選錯題目。所以我們還是要對英語閱讀引起重視，教師要在精心策劃和指導(dǎo)下，將不同的學(xué)生分成不同的小組，以交流的方式進行完成閱讀，在交流的過程中，我們互相交流完成閱讀的不同心得，在交流的過程中，能力出眾的同學(xué)可以講述整片閱讀的情景，再像完成中午閱讀那樣告訴大家該如何更好的完成英語閱讀，而且在交流的過程中，不僅僅可以提高同學(xué)度學(xué)生的激情，同時，還可以加強同學(xué)之前的交際能力，有效的提高學(xué)生的英語閱讀水平。

2合作學(xué)習(xí)在英語閱讀課堂中有效運用的策略

2.1調(diào)動全體小組成員參與探究活動的積極性

首先，教師要與每個學(xué)習(xí)小組的代表進行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，制定的基礎(chǔ)以學(xué)生的知識水平為基礎(chǔ)，每個小組的學(xué)習(xí)代表實行輪流制，同時事先要自主學(xué)習(xí)新內(nèi)容。其次，由各小組的代表結(jié)合各組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗等提供可供課堂討論使用的主要材料，小組間探討哪些內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點，哪些只是了解即可，哪些在初中九年級階段不需要學(xué)習(xí)，以此來確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，在課堂實施中可以通過小組學(xué)習(xí)或小組競賽的方式展開，通過小組之間的學(xué)習(xí)展開新知識的探討，開展使用新知識進行的比賽，通過這種方式來構(gòu)建民主的小組學(xué)習(xí)中心課堂，促進各小組成員學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，各組的代表也要就本節(jié)課所取得的成績和不足進行總結(jié)。

2.2實例應(yīng)用分析

現(xiàn)筆者以教科版英語第六冊（上）Module 6“Festi?vals”以及Unit12“Christmas”Lets read部分為例，詳細(xì)闡述小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。教師檢查各小組完成課前閱讀任務(wù)，先讓每組匯報課前完成任務(wù)的情況，教師做必要的點評。接著，針對本課文設(shè)計以下任務(wù)，并要求學(xué)生以小組形式完成。Task1：根據(jù)課文內(nèi)容判斷下列句子是否正確，正確寫T，錯誤寫F。

（ ）Christmas isnt the most important festival of the year in many western countries.

（ ）People usually put up a small Christmas tree before Christmas.

（ ）Father Christmas gives gifts to children on the nightof December 24th.

（ ）Children only see Christmas gifts under the Christmastree.

（ ）People often sing some songs at Christmas.

通過上述任務(wù)，主要是讓學(xué)生感知、熟悉課文的基本內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。

Task2：再次閱讀課文，回答下列問題。

What do people do before Christmas？

What do people do on Christmas Day？

What do people eat at Christmas？

How do people feel at Christmas？

通過上述任務(wù)，讓學(xué)生全面、透徹地理解了課文內(nèi)容，熟悉相應(yīng)的單詞、短語及句型，培養(yǎng)了他們細(xì)致閱讀的能力。

Task3：根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列表格。

通過上述任務(wù)，讓學(xué)生全面、透徹地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們根據(jù)上、下文進行猜測、推理、分析和歸納的能力。同時，提高他們初步寫作的能力。以上三個學(xué)習(xí)任務(wù)，都是學(xué)生以小組形式自主完成的。每完成一項任務(wù)之后，教師可抽取部分小組進行檢測，并且進行必要的點評。

2.3完善評價體系，促進全面發(fā)展

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“初中英語的評價體系要呈現(xiàn)多元化，評價要能夠促進初中生個性化的成長?！痹谟⒄Z課程合作中，完善小組互助評價的體系十分重要?？茖W(xué)合理的評價體系可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使得初中生在合作中收獲成功的喜悅，從而促使學(xué)生合作更加有效。因此，教師在教學(xué)進程中，要結(jié)合教學(xué)的需求架構(gòu)評價體系，綜合多種評價的方式，保障評價的有效。合作學(xué)習(xí)的目的是使得每個組員都有進步，小組評價表結(jié)合組員的參與度、資料的整合度以及合作分工的程度，將評價分為三個部分小組自評、小組互評、教師評價。教師要針對小組的不同的學(xué)習(xí)情況進行有效地評價，及時表揚先進的小組，鼓勵落后的小組并給予他們更多的機會。在整個評價過程中，教師要及時地觀察小組成員的合作情況，幫助他們及時調(diào)控自我的學(xué)習(xí)，增強小組成員學(xué)習(xí)英語的信心，增強初中英語課堂的實效。

參考文獻

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作者簡介

陳曉碧，女，貴州省麻江縣第二中學(xué)英語教師。