牟云

摘 要：教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要堅持系統(tǒng)化的引導(dǎo)和循序漸進(jìn)的指引。使學(xué)生能夠進(jìn)行主動的思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠提升自身的觀察能力、實踐能力和思維能力。所以本文就以初中生物課外活動對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響來進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中生物；科學(xué)素養(yǎng)；實驗；觀察

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物課外活動教學(xué)時，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下更好的進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。課外活動是學(xué)生的第二課堂能夠有效的延伸，將第一課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分的發(fā)揮生物教學(xué)的實質(zhì)性使學(xué)生能夠更加深刻生動的理解生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和愛好，發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維意識。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能夠拓展自己的科學(xué)素養(yǎng)，完善自身的思維方式和生物學(xué)習(xí)能力。

一、開展豐富多元課外活動，增強學(xué)生觀察能力

由于初中生性格特點較不成熟，注意力不夠集中。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展時，要積極的與學(xué)生溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，使學(xué)生能夠認(rèn)識到課外學(xué)習(xí)的重要性。教師要讓學(xué)生形成相應(yīng)的生活理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動的觀察和細(xì)致的研究。在觀察的過程當(dāng)中，使學(xué)生能夠理性的認(rèn)識到生物的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而更好的獲得生物學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧。教師在生物教學(xué)過程當(dāng)中可以通過探究活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的邏輯思維意識，使得學(xué)生能夠進(jìn)行主動的觀察。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)需要外界相應(yīng)的條件”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的根據(jù)實驗內(nèi)容來進(jìn)行選整合和準(zhǔn)備，實驗器材利用實驗當(dāng)中的水補給清除發(fā)黑和壞死的種子。教師在這一過程當(dāng)中要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，拓展學(xué)生的邏輯思維意識，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能夠進(jìn)行探究和實驗，了解種子萌發(fā)需要的各類條件，加深自身的學(xué)習(xí)印象，完善自身對生物的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠更好的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

二、教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，拓展學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

由于生物課程是一門以實驗性為基礎(chǔ)的基本學(xué)科，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時，要提高學(xué)生的動手實踐能力，通過教材當(dāng)中的內(nèi)容，教師要靈活的運用教材的知識和自身的教學(xué)技巧，使學(xué)生更好的在教師的引導(dǎo)下來進(jìn)行科學(xué)的實驗和探究，雖然現(xiàn)階段教材當(dāng)中對實驗的過程都有圖例來進(jìn)行展示和標(biāo)注，但是在真正的實驗，教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生很難對具體的步驟進(jìn)行完善，很容易出現(xiàn)各類問題，所以教師要提升自身的教學(xué)水平，積極的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指出學(xué)生在實踐當(dāng)中的錯誤性規(guī)范，從而確保實驗?zāi)軌蛘_的進(jìn)行，提升學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在實驗的過程當(dāng)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和相應(yīng)的耐心和細(xì)心。教師也要積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，并且根據(jù)學(xué)生所反映的問題來進(jìn)行教學(xué)改善，讓學(xué)生多進(jìn)行自主的探究，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的動手操作，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

三、教師發(fā)揮引導(dǎo)促進(jìn)作用，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維意識

教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和探究，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的邏輯思維意識。使學(xué)生能夠主動的進(jìn)行思考發(fā)現(xiàn)生物當(dāng)中的問題，然后進(jìn)行探究教師在這一過程當(dāng)中要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好的進(jìn)行思考，直觀的面對生活當(dāng)中的實際問題，提高學(xué)生的參與熱情。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”這節(jié)課時，教師可以將學(xué)生引導(dǎo)到植物園當(dāng)中讓學(xué)生，直接面對植物來進(jìn)行思考，“動物能呼吸，植物會呼吸嗎？”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動的探究和學(xué)習(xí)，教師在這一過程當(dāng)中要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂的回答問題，如何證明植物會呼吸，使學(xué)生產(chǎn)來進(jìn)行思考和探究。教師還可以提出更多的問題來拓展學(xué)生的邏輯思維意識，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行拓展和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在探究的過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新和拓展，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的邏輯思維意識。學(xué)生通過思維的拓展來進(jìn)行提升，讓學(xué)生來面對不同的問題進(jìn)行有效的思考，并且擺脫傳統(tǒng)的思維觀念束縛形成心形的解題思路，更好的應(yīng)用到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以教師要充分的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和拓展，利用生活當(dāng)中的實際案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)學(xué)習(xí)。例如學(xué)生在醫(yī)院體檢時醫(yī)生給學(xué)生測得的血壓值為20/12千帕，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想這一數(shù)值，具體是表示什么意思？使學(xué)生對收縮壓和舒張壓進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的知識面。教師還可以在提問，如果將12千瓦改為7.5千帕，可以引導(dǎo)學(xué)生從舒張壓來領(lǐng)會低血壓的概念。教師通過合理的引導(dǎo)和提問，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的邏輯思維意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動時，利用多方面教學(xué)引導(dǎo)，能夠有效的增強學(xué)生的邏輯思維意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行和探究，幫助學(xué)生更好的養(yǎng)成相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)，為以后的生物學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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