張國瓊

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，角色扮演教學方法應運而生。角色扮演法的提出受到了越來越多教師的認可，并積極將其應用到自身的教學中。教學實踐表明，其應用效果十分顯著。小學英語教師應該積極將角色扮演法應用到小學英語教學中，為小學生的自我展示提供一個良好的舞臺，增強學生的個性化，以此為學生未來的學習和發(fā)展打下良好的基礎。

一、角色扮演法在小學英語教學中應用的重要意義

（一）有利于激發(fā)小學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍

小學階段，學生正處于身體與心理快速發(fā)展的階段，這一階段的小學生具有較強的模仿心理和表現(xiàn)欲望。小學英語教師應充分利用小學生的這一特點，運用角色扮演法開展小學英語教學，以此有效激發(fā)小學生的表演欲望和學習興趣。在角色扮演的過程中，不僅學生的表演欲望得到了有效滿足，同時學生在潛移默化中掌握了一定的英語知識，而是還活躍了課堂教學氛圍，打破了以往一潭死水的英語教學氛圍。

（二）有利于小學生形成正確的情感表達方式

角色扮演法在小學英語教學應用的過程中，在小學生充分理解和掌握英語教學內容的基礎上，培養(yǎng)了小學生的人文素養(yǎng)，不僅有利于小學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，同時還有利于小學生形成正確的情感表達方式。因此，小學英語教師應該積極運用角色扮演法開展小學英語教學，充分發(fā)揮角色扮演法在小學英語教學中的重要優(yōu)勢，促進小學生的全面發(fā)展。

二、角色扮演法在小學英語教學中應用的有效策略

（一）組織小學生自行準備角色扮演的道具

角色扮演道具是將角色扮演法應用與小學英語教學中的重要基礎，小學英語教師可以組織小學生自行準備角色扮演所需要的道具。這樣，不僅有利于激發(fā)小學生的興趣，還有利于培養(yǎng)小學生的動手能力。小學英語教師應該充分發(fā)揮自身的指導作用，指導小學生準備的角色扮演道具需要具有一定的目的性、趣味性及針對性。例如：小學英語教師在講《Shopping》一課之前，小學英語教師可以指導小學生變廢為寶，運用一些使用過的學習用品進行道具的制作，以此為教學中的購物角色扮演，提供買賣的實物物品。在這一過程中，不僅培養(yǎng)了小學生的動手能力，還培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新能力，為學生未來的發(fā)展打下了良好的基礎。

（二）科學的創(chuàng)建角色扮演的情境

角色扮演情境的創(chuàng)建直接影響其在小學英語教學中的應用效果。小學英語教師應該精心、科學地創(chuàng)建角色扮演的情境。在創(chuàng)建角色扮演情境的過程中，小學英語教師應以英語教學的內容為出發(fā)點，以貼近小學生的實際日常生活為基本原則，以加深學生對英語知識的理解與掌握和提高小學生各方面能力為目的。激發(fā)學生的學習積極性，充分調動小學生學習英語的積極性，促使學生積極主動參與到角色扮演中來，從而實現(xiàn)角色扮演法應用在小學英語教學中的目的。

例如：小學英語教師在講《At the farm》一課時，小學英語教師可組織學生分別扮演不同的農(nóng)場小動物和植物，創(chuàng)建農(nóng)場小動物組織召開春季運動會的情境。首先，學生要為自己扮演的農(nóng)場小動物和植物做充分的介紹。然后，小學英語教師可以將學生按照小組進行劃分，進行一些簡單的運動小項目，最后評選出獲勝者，頒發(fā)小獎勵。另外，小學英語教師還應該為“自我介紹”中表現(xiàn)良好的小學生頒發(fā)特別獎。這樣，不僅促使學生掌握這一課時的教學內容，還強化了學生的競爭意識，同時還鍛煉了學生的身體。

（三）構建完善的角色扮演活動評價體系

角色扮演活動評價是其應用在小學英語教學中必不可缺少的一個環(huán)節(jié)。因此，小學英語教師應構建一個完善的角色扮演活動評價體系，其中不僅包括小學英語教師對學生表現(xiàn)與學習效果的評價，還應包括學生對小學英語教師創(chuàng)建角色扮演情境的評價。另外，還應該在角色扮演活動結束后，引導學生進行互相評價。這樣，不僅有利于小學生充分發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，還利于小學生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，做到取長補短，使小學生不斷提高自我、完善自我。

綜上所述，角色扮演法在小學英語教學中的應用具有十分重要的意義。因此，小學英語教師應該采取各種策略發(fā)揮角色扮演法在小學英語教學中的重要優(yōu)勢，在學生充分掌握英語知識的基礎上，提高學生各方面的能力。