摘 要：音樂是以聲音為表現媒介的藝術，在義務教育階段基礎上，審美感知則是作為高中生音樂學科核心素養(yǎng)最為重要的部分。文章通過對核心素養(yǎng)的概念、意義、存在的問題，來探討高中音樂教學中滲透核心素養(yǎng)的有效措施，以此提高學生的藝術與人文修養(yǎng)，陶冶情操，引導學生追求更為崇高的人文精神，增強其對真善美的塑造與謳歌。

關鍵詞：高中音樂；核心素養(yǎng)；教學

隨著時代的發(fā)展，藝術班越來越大眾化，重點化，因此社會對音樂教師的教學核心也顯得格外關注。所以，高中音樂教師應該順應潮流，以提高學生的核心素養(yǎng)為中心，對其進行指導。唯有在高中音樂教學中滲透核心素養(yǎng)，才能使學生領會到音樂的魅力。學科核心素養(yǎng)是對其教書育人價值的集中體現，學生通過對于音樂的學習樹立正確的價值觀，讓其更了解音樂文化，強化社會責任感。

一、 核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)的宗旨是學生具備適應社會發(fā)展需要的能力以及其全面發(fā)展的高品格。換言之，核心素養(yǎng)不僅僅代表一門學科的知識，更是體現其專業(yè)能力、知識技能等方面，以此順應社會的發(fā)展需求。對于高中滲透的核心素養(yǎng)，不單只是基本的專業(yè)知識或者演奏技能，更應該是以專業(yè)知識為基礎又在其之上的技能，對其進行拓展。從審美感知、藝術表現、文化理解三部分出發(fā)，使學生領悟到音樂的本質以及更深層次的價值，深化學生的情感體驗。核心素養(yǎng)不能急于求成，應該是潛移默化中形成的，其具有很強的綜合性與實踐性。

二、 核心素養(yǎng)的意義

音樂是直擊靈魂的藝術，其旋律、節(jié)奏等的多樣化使情感也變得豐富起來。因高中生涉世未深，對很多事情都缺乏理性的判斷，而音樂教師在傳授音樂知識時通過滲透核心素養(yǎng)，將音樂的情感也潛移默化中傳遞給學生，對學生的情感也會有不同的影響。就像是聆聽完一首歌曲后，能感受到音樂所傳遞的激動人心或平靜恬淡的情緒，亦或是歲月靜好、轟轟烈烈的人生態(tài)度，使其從內心深處感受音樂，從而提高對音樂鑒賞的能力，對學生今后的發(fā)展有重要意義。

三、 滲透核心素養(yǎng)存在的問題

首先，教師的教學水平有待提高，高中音樂教材內容包含了現代、古典、流行音樂等，內容較為全面，能滿足學生的需求。但目前的音樂教材內容量多，深度又高，這表示對于音樂教師的教學水平也有更高的要求。盡管從小學開始就開設了音樂課程，但學生對于音樂也只是淺層次的了解，再加上多數音樂教師并未對音樂進行過系統(tǒng)的培訓，并不能達到良好的教學效果，也會使學生對音樂感到困乏，更別提深層次的理解。因此，作為一名高中音樂教師應具備合格的專業(yè)知識，較強的專業(yè)技能以及綜合素質。

此外，教學模式還需改革。好的教材需要教師合理的應用，若是教學方法掌握不到位，那么針對學生對于音樂的理解就會有限制，整個音樂課堂也會顯得索然無味，并不能達到理想的教學效果。根據相關教材指出，“過程與方法”可具體細化為體驗、比較、合作、探究。但目前，大部分音樂教師還在實施一講一聽等單一且傳統(tǒng)的教學手段，并不能提升學生對音樂的鑒賞能力，并不符合新課標要求，教學也比較空洞。

四、 解決措施

（一） 革新的教學模式

個性化的音樂教學模式，能很好地活躍課堂的氣氛，促進學生學習音樂的積極性。對于高中的音樂課程而言，應該是使學生感受音樂的美，找到與其的共鳴。高中音樂教學應該以學生為本，注重培養(yǎng)學生的鑒賞能力，能使學生對音樂的情感體驗得到歷練，為其建立良好的審美能力。教師應該引導學生在實踐中積累，從合作與探討中培養(yǎng)其音樂能力。音樂是人類情感表達的媒介之一，是沒有地域、種族等條件的限制，教師應該對學生進行誘導，使其自然發(fā)揮，學生間相互合作與鉆研，以此促進學生的全面發(fā)展。

（二） 借助器樂和多媒體技術

教師應該借助一些器樂進行教學，幫助學生掌握音樂的旋律以及節(jié)奏等基本音樂要素，從而提升其音樂鑒賞能力，為之后的學習打下基礎。此外，傳統(tǒng)的音樂鑒賞已經無法適應課程教學手段，相對于必要偏向意境的歌曲，教師應該利用多媒體配合一些畫面做襯托，來體現音樂，更有助于學生對于音樂的鑒賞，也能聯想到畫面，對視覺上進行沖擊，更深層次的去了解音樂。

（三） 音樂與人文底蘊的結合

文化于人類的文明而言是其根本，而文化的基礎主要強調人文及科學等領域。若是想發(fā)展為具有寬厚文化為基礎的社會，對學生內在精神的培養(yǎng)是不容忽視的。想要提升高中學生的核心素養(yǎng)，那么就應該重視音樂對于其教育發(fā)展的作用，注重音樂中的人文教學。學校也應該定期舉辦音樂比賽，增加學生的積極性，讓學生將所學的音樂知識合理地進行利用，通過音樂表達自己的情緒，傳達自己的內心，從而使學生對于音樂的學習變得主動，提升學生的音樂素養(yǎng)。

（四） 提升教師的專業(yè)素質

教師的專業(yè)素質決定了教學質量的高低，學校應該重視對于音樂教師綜合素質的培養(yǎng)。若是教師缺乏專業(yè)素質，則不能對學生進行正確的引導。另外，高中音樂教學應當注重學生認識祖國的傳統(tǒng)音樂文化，增強學生的民族自尊心，理解國家文化的博大精深，進而形成符合社會價值觀的正確、健康的審美能力。

五、 結語

高中音樂課程在眾多課程中應該占相同的比重，其主要以培養(yǎng)和發(fā)展學生音樂學科核心素養(yǎng)為目標，進行課程設計，全面實現高中音樂課程以美育人的理念，都是我國學生素質教育的集中體現。近年來，國家對于素質教育越發(fā)的重視，我國高中音樂教學水平就在潛移默化中得到了提升。將“核心素養(yǎng)”融入音樂教學課堂中，是目前最為重要的目標，不僅能提升高中生的認知能力，還能促進其全面發(fā)展，而我國高中音樂教育事業(yè)的推進以及素質的培養(yǎng)均任重而道遠。

參考文獻：

[1]梁惠燕.基于學生核心素養(yǎng)的高中音樂教學策略研究[J].北方音樂，2017，37（15）：136-137.

[2]蔡為.淺析“核心素養(yǎng)”在高中音樂教學中的滲透方式[J].北方音樂，2017，37（12）：117-118.

作者簡介：

景俊林，甘肅省定西市，甘肅隴西縣第一中學。