彭敏

摘 要：新版語文教材的新變化，傳遞了最新的教改信息：傳統(tǒng)文化的篇目增加了。小學語文在古詩文教學中通過各種形式的誦讀復興中華傳統(tǒng)文化，提升學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與運用能力。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學語文；詩詞教學；復興

新版語文教材有了新變化，傳統(tǒng)文化的篇目明顯增加了，6個年級12冊共選優(yōu)秀古詩文129篇，約占總篇目數(shù)的30%。其中古詩詞112首，文言文14篇，古典名著3篇。除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外，還從《三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》《笠翁對韻》等傳統(tǒng)蒙學讀物中，選取符合當今時代特點、具有積極意義的內容。那么，在小學語文古詩文教學中如何復興中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？下面談談我的淺見。

一、高度重視傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的重要歷史意義

習近平總書記在多個場合論述過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。習總書記指出，中國傳統(tǒng)文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。要清楚中華文化的獨特創(chuàng)造、價值理念、鮮明特色，增強文化自信和價值觀自信。習總書記也高度重視對少年兒童的教育培養(yǎng)，曾寄語全國各族少年兒童“要從小學習做人”。小學語文教學，正好將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教育學生學習做人結合起來。小學語文教材不僅將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中仁義禮智信等美文、美詞、美事與教育學生做人做事結合起來，而且對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的復興起到很好的推動作用，同時也為不斷增強民族文化自信奉獻力量，意義和責任都很重大。

二、豐富教育教學手段

（一）注重誦讀，瑯瑯書聲明其義

常言道：書讀百遍，其義自見?！墩Z文課程標準》明確指出：“小學各年級閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x是小學語文教學重要任務之一，有感情地朗讀古詩文有助于加深學生對古詩文的理解，使其受到情感的熏陶，打通與作者思想情感交流的通道。為了培養(yǎng)學生誦讀古詩文的興趣，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，教師可采用豐富多樣的形式，激發(fā)學生誦讀古詩文的熱情。

（1）范讀。教師是學生心中的活榜樣。普通話標準、音質美的老師以身作則進行范讀，用詩文的韻律美來激發(fā)學生的誦讀興趣。經典詩文的韻律美是學生愛讀的原因之一，好的范讀，對于學生來說無疑是一種心靈的啟迪，美的熏陶。教師聲情并茂的范讀，能夠感染學生，讓學生獲得美的享受，加深對古詩文的理解，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

（2）樂讀。音樂是沒有國度的情感大使。在古詩文教學中借助音樂調動情感，烘托渲染內容，創(chuàng)造唯美氛圍，學生更容易受到傳統(tǒng)文化的熏陶。如用古箏《浪淘沙》配合誦讀《念奴嬌.赤壁懷古》可表現(xiàn)豪邁的情感；在琵琶聲中誦讀岳飛的《滿江紅》定是蕩氣回腸，繞梁三日，可深深感染誦讀的學生。

（3）美讀。讓學生用自己喜歡的方式美美地誦讀。有的學生喜歡打節(jié)奏讀，跟隨作者的節(jié)拍，融入作者的世界；有的學生喜歡找?guī)讉€志同道合的同學一起讀，互相學習，共同提高；有的學生喜歡找旗鼓相當?shù)耐瑢W賽讀，挑戰(zhàn)自我，提升自我。這樣形式多樣的誦讀，讓學生在讀中有所感悟，有所積累，深受傳統(tǒng)文化的熏陶。

（二）分層施教，有意插柳通其義

各個學段的教學要求是不同的，那么教學方法也不會相同。

（1）循循教讀法。低年級安排的古詩文只要求鞏固識字、寫字，最重要的是能背誦、積累，做到“囫圇吞棗”即可。對這些學生可以采用循循教讀法：利用他們善于模仿的特點，老師讀一句，學生跟著念一句，讀完一段后學生自己讀一遍、兩遍、多遍，或者采取齊讀、接龍讀等方式培養(yǎng)學生的誦讀喜好，重點培養(yǎng)學生對古詩文的語感，提高學生的記憶力、直覺力。

（2）主動養(yǎng)成法。中年級要求了解古詩文的意思，一般對詩人表達的情感不作要求。對這些學生可以采用主動養(yǎng)成法，在誦讀實踐中檢查學生的誦讀效果，糾正學生在誦讀中的字音、語氣、語調、節(jié)奏的錯誤，提高誦讀的準確性，給學生相應的成就感，增強學生對古詩文學習的興趣，自覺接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

（3）表演背誦法。高年級要求學生在理解古詩文意思的基礎上，初步領會詩人所表達的思想感情。對這些學生可采用表演背誦法，提供畫面背景和音樂，配合適當?shù)恼Z氣和動作，促進學生的理解和記憶，進而與詩人產生情感共鳴，更有利于傳統(tǒng)文化的熏陶。

（三）日積月累，水滴石穿用其義

新教材與以前人教版教科書相比，增加的古詩文的量主要在“日積月累”這個欄目上。例如，一年級識字的第一課就是《三字經》中的“三才者，天地人”，體現(xiàn)了對中國傳統(tǒng)文化的重視，只有在聲情并茂地誦讀下，學生才能在潛移默化中逐步體驗天、地、人關系的奧秘。因此，教師可充分利用課前三分鐘，帶領全班學生誦讀經典語句，或是讓學生輪流上臺背誦，日積月累，等他們成長到一定的年齡，社會閱歷逐漸豐富，自然而然就會把對傳統(tǒng)文化的理解內化為自身的氣質與涵養(yǎng)。

三、提升教師自身水平

文化是一個國家、一個民族的靈魂。積極推進中華傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的復興，首要的是提升教師自身水平。一是提升教師傳統(tǒng)文化鑒賞水平。只有教師提升自身的傳統(tǒng)文化鑒賞水平，讓自己變得更有力量，才能給學生更好的心靈滋養(yǎng)，潛移默化中讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。二是加深對“中國夢”的理解。中國夢是近代以來中華民族最偉大的夢想，國家富強、民族振興、人民幸福。習總書記指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。教師的理解能力與水平對學生的影響是巨大的，教師通過自己的理解給學生潛移默化的影響。三是提高教書育人能力。教師的偉大就是不僅僅自己學懂弄通，還得教會學生學習，這就是教書育人的能力。

中華傳統(tǒng)文化的復興工作任重道遠，在小學語文的古詩文教學中采用誦讀對學生進行熏陶，也算是為之略盡綿薄之力吧。路漫漫其修遠兮，吾將上下而未索。