屈榆函

摘 要：識字在小學語文階段是極為重要的部分，是學生的發(fā)展基礎。在小學語文識字教學中，如何增加學生的認字興趣，理解字、詞的意思以及所要表達的情感是當前教學的重點。文章結合小學語文趣味識字教學展開了分析，為促進小學生綜合能力的發(fā)展提出了幾點有效策略。

關鍵詞：小學語文；趣味識字；低年級

在小學識字教學過程中，教師要以學生的興趣為出發(fā)點，通過漢字的學習來引發(fā)學生的想象和學習的欲望，要讓小學生發(fā)自內心地喜歡漢字、熱愛語文。趣味識字教學的根本目的是提高學生識記漢字的能力和效率，教師要深刻把握教材內容與難點、重點，充分利用直觀、具體、形象的表現(xiàn)方式，結合漢字自身的規(guī)律、性質，向學生呈現(xiàn)、講授漢字。

一、對比法識字

中國的漢字文化發(fā)展歷史悠久，在漢字演變過程中包含豐富的內涵，對于小學生而言，他們正處于學習語文漢字的初級階段，對漢字的理解比較少，理解能力也相對有限。如果教師在漢字教學中采用傳統(tǒng)教學方法實施教學，將影響學生對漢字的學習興趣。因此，需要教師采用有趣的教學方法來幫助小學生加強對漢字的識記。對比學習在漢字學習中是最好的方法之一，學生在對比分析期間能同時記憶漢字，從而提高對漢字的識記速度。

例如在學習漢字“刀”時，可以將“刀”和“刃”一起學習。在實際教學中，我在黑板上將“刀”字寫出來，指導學生掌握“刀”的書寫，在小學生掌握了“刀”字之后，再寫出“刃”，告訴學生前面學習的“刀”是沒有開鋒的，我們切東西需要用刀刃來切，因此將“刀”開鋒后才能夠使用，并對開了鋒的一面做好記號，即為“刃”。通過對比學習后，小學生能夠一下子學習“刀”和“刃”兩個漢字，對“刀”也能更好地識記。

二、形象識字法

（一）圖畫動畫輔助識字

漢字在構造過程中象形的手法是最古老也是最為直觀的一種造字法。教師在教授一些特殊的獨體字時，可以通過字形字義聯(lián)系法對學生進行識字的訓練。通過圖片、教材中的資料，向學生展示字形字義間的聯(lián)系，加深學生的記憶。如在《日月水火》的識字過程中，教材便使用了這種手法。教師可以根據(jù)教材中具體圖像與甲骨文中相關漢字的最初形態(tài)來向學生介紹“日、月、水、火、山、石、田、禾”等字的由來，這種圖像、字形與字義相互聯(lián)系的手法可以幫助學生充分理解獨體漢字的由來，并加深印象。

（二）多媒體輔助識字

多媒體技術可以將漢字的演變過程為學生一一展示，讓學生通過圖片變化了解課堂中所學習的漢字是怎么演變而來的。可以將繁雜的漢字意思轉變?yōu)閯討B(tài)的圖畫，幫助學生更好地理解和記憶。

在引導學生學習“鳥”字時，我利用多媒體信息技術將“鳥”字從甲骨文演變到金文、小篆、隸書、楷書的過程進行一一展現(xiàn)，雖然漢字的演變不是小學生學習階段的主要內容，但小學生可以通過圖片的變化了解到“鳥”字的由來，能夠在書寫漢字時領會漢字的意思。學生的學習過程變得非常有趣，學生的識記速度也會隨之提升。

三、猜字謎識字

猜字謎是一種對大腦活動有益的趣味活動，也是小學生非常喜歡的活動，但也需要小學生具備一定的識字量，才能更好地完成猜字謎活動，在小學語文教學中，我一般采用猜字謎的方式引導學生對漢字加以理解和識記。我在引導學生學習漢字“青”時采用的是猜字謎的方式。由于漢字“青”加不同的偏旁后組成新字，在學習期間，我將謎語寫在黑板上，“有日天空晴，有水清泉流，有言有禮貌，有目眼睛明。”然后讓小學生根據(jù)謎語猜字謎，由于字謎中都有共同的“青”字，小學生可以通過觀察進行猜字謎，或者根據(jù)所學的漢字，理解謎面的意思后再進行猜字謎。在整個猜字謎活動中，學生的學習興趣逐漸增加，學習主動性更強。學習漢字“告”也同樣如此，我讓小學生根據(jù)我說的話“一口咬掉牛尾巴”進行猜字謎，學生可以對漢字進行組合，由于在課堂中學習了漢字“告”，所以通過猜字謎能夠加深學生對漢字的記憶。

四、兒歌識字教學

通過朗朗上口的兒歌形式與識字內容的相結合，教師可以將生字進行解構，根據(jù)字解構中的不同部分、組成形式等內容編纂兒歌進行教學。如，在進行“安”字的教學過程中，有如下兒歌：“寶蓋頭，女在下，上學放學守秩序，平平安安回到家?！贝送鈨焊枳R字教學還可以幫助學生辨析一組或一類的漢字，在系統(tǒng)教學過程中具有積極的應用意義。如教師在幫助學生辨析部首門字框組成的漢字中，可以使用兒歌：“木字進門正清閑，日字進門坐中間。馬字進門往里闖，才子進門緊閉眼。耳字進門聽新聞，兌字進門閱報刊。心字進門說煩悶，市字進門鬧喧天。口字進門問為啥？一字進門上門閂?！边@種生動形象的兒歌教學形式可以幫助學生快速理解并熟記生字。

總之，小學階段是學生打基礎的重要階段，學生對漢字的認識和識字能力需要得到很好的培養(yǎng)。趣味識字教學符合學生的心理需求和發(fā)展規(guī)律，教師需采取多種方法與措施，為學生營造利于學習、充滿趣味的識字環(huán)境，并結合兒歌、故事等形式拓展教學方式，使小學生熱愛漢字、善于識字，進而提高小學語文識字教學的效率。

參考文獻

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