單海蓮

摘 要：數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展以教學(xué)生活化為方向，大部分教育學(xué)者為了促進(jìn)教育改革與發(fā)展，極力研究教學(xué)的生活化。本文就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；教學(xué)生活化；分析

一、教學(xué)內(nèi)容的生活化

（一）替換脫離實(shí)際文本，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)性處理

數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上存在著與實(shí)際生活相互脫離的情況，比如說數(shù)據(jù)失真現(xiàn)象、資料缺少真實(shí)的情況。生活化教學(xué)的原則之一就是科學(xué)性原則，所以，對于初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容做科學(xué)性的處理，這是非常需要的。在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，經(jīng)常會發(fā)生和生活實(shí)際存在一定偏離的符號，針對于此，最佳的手段就是要通過教師在備課的時候，將這些不符合常理的文本符號進(jìn)行替換掉。

（二）改造城市陌生信息，對教材內(nèi)容進(jìn)行普適性處理

在城鄉(xiāng)上，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有著一定的差異性。生活化教學(xué)的原則之一是全面性原則，教學(xué)要面向的是全體的學(xué)生。而作為教材的編寫人員而言，他大多是以繁華的城市，以及建筑物和事物當(dāng)做案例的，對于農(nóng)村學(xué)生來說，他們的視野比較狹窄，當(dāng)看到書本中陌生的城市信息的時候，有一點(diǎn)難以理解?？梢詫?shí)施的操作的方法是，要改變對農(nóng)村學(xué)生而言比較陌生的信息資源，從而使得數(shù)學(xué)教材更加具備一定的普適性。

（三）改變問題設(shè)問方式，對教材內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)性處理

在課堂上，教師的設(shè)問要靈活多變，不能呆板的。在教學(xué)的整體過程當(dāng)中，教師的主導(dǎo)性要體現(xiàn)出來，要對學(xué)生展開靈活的設(shè)問，多嘗試著轉(zhuǎn)變一些提問的手段，以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。這不但能夠幫助數(shù)學(xué)教學(xué)生活化思維的逐步養(yǎng)成，而且也能夠幫助學(xué)生的知識朝著能力的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題的解決能力。對于生活素材進(jìn)行稍微的加工后，便可以使得教學(xué)變得非常具有現(xiàn)實(shí)的意義，更加富有挑戰(zhàn)性。學(xué)生不但收獲了數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，而且也加深了對于生活的體驗(yàn)。

（四）深諳數(shù)學(xué)學(xué)科屬性，對教材內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理

對于生活化教學(xué)而言，這是被當(dāng)做新的教學(xué)理念的，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)中，其以狂熱的姿態(tài)實(shí)施著。這體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中，也就是有很多的生活知識以及背景素材被引入到了數(shù)學(xué)的內(nèi)容里面去了。最后，因?yàn)榻處熢谡n堂的實(shí)際操作當(dāng)中，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的社會功能存在過“度”的重視了，導(dǎo)致把很多非數(shù)學(xué)屬性的知識也引進(jìn)到課堂當(dāng)中了，從而表現(xiàn)出了淡化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的情況。

二、教學(xué)方法的生活化

對于初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)而言，不能單單地局限到情境教學(xué)法當(dāng)中，但是倘若可以把情境教學(xué)方法逐漸深入探索下去，對之進(jìn)行研究這也是非常好的。在數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)當(dāng)中，筆者探討了情境教學(xué)法的運(yùn)用，并給出下面的幾條建議：

（一）攝取多彩生活片段，創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境

通過對教學(xué)的調(diào)查問卷的相關(guān)分析，在教學(xué)的情境上，教師還存在著單一化的情況。比如說，在教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師一般要以“超市購物”作為例子，讓學(xué)生做一些加減法的計算，一般都是通過計算銀行利息、打折等試題，來對于百分?jǐn)?shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這還是非常單一的。還有的老師在教同一個知識點(diǎn)的時候，運(yùn)用的是一樣的例子，這樣就出現(xiàn)了一些“雷同”“抄襲”等情況，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段方面存在線性一對一的鏈接。我們知道，生活是一個最大的資源，因此，教師要多關(guān)心和數(shù)學(xué)有關(guān)的一些生活情境，把不一樣的生活情境和同一樣的教學(xué)元素之間進(jìn)行聯(lián)合起來，實(shí)施學(xué)科化的加工，從而開發(fā)出一片大好的教學(xué)資源。在教材上，我國主張“一綱多本”，同樣的，數(shù)學(xué)老師也能夠創(chuàng)設(shè)出多元化的教學(xué)情境，從而形成“一個內(nèi)容講解，運(yùn)用多種教學(xué)情境”的生活化教學(xué)。如此這樣，當(dāng)學(xué)生在接觸到了如此的多的教學(xué)情境以后，在實(shí)踐當(dāng)中便會運(yùn)用得更加順利。

（二）關(guān)注現(xiàn)代數(shù)學(xué)傳媒，感受新型時代沖擊

我們知道教學(xué)的現(xiàn)代化體現(xiàn)在教學(xué)中使用多媒體等這樣的信息電子設(shè)備。但是在學(xué)生的家庭當(dāng)中，經(jīng)常使用的就是電視或者電腦。根據(jù)筆者自己對農(nóng)村家庭的了解，很多的農(nóng)村家庭基本都有電視機(jī)，也有不少家庭已經(jīng)安裝了電腦。運(yùn)用這些現(xiàn)代的設(shè)備，給他們帶來的是現(xiàn)代化的理念?；诂F(xiàn)代化的媒體下，在節(jié)目中就可以體現(xiàn)出一些數(shù)學(xué)方面的理念，在不斷地對于人們的看法有著一定的作用。

三、教學(xué)模式的生活化

在很多的數(shù)學(xué)課堂中，基本上采取的教學(xué)模式都是這樣的：“生活—教學(xué)—生活”。人們都知曉生活化教學(xué)的模式，而且非常熱衷于其表面的“先進(jìn)性”，因此隱藏其在教學(xué)當(dāng)中的刻板性。實(shí)際上，在教學(xué)的過程當(dāng)中，并不是全部的內(nèi)容以及方法都是有必要進(jìn)行不一樣程度地生活化的?；谡J(rèn)知主義的理論而言，學(xué)習(xí)其實(shí)就是要構(gòu)建知識和學(xué)生已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)之間的各種練習(xí)。當(dāng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)己經(jīng)處于高出所學(xué)的內(nèi)容的時候，學(xué)生應(yīng)該要逐漸形成一定的抽象思維下進(jìn)行接單，并不是還停留在還創(chuàng)設(shè)“過家家”式的具體生活情境方面。作為數(shù)學(xué)教師來說，要不斷解放自己的思維方式，在生活化教學(xué)過程當(dāng)中，不求多但是要求精，求適時。

四、作業(yè)布置的生活化

基于以往教育觀念的影響，教學(xué)評價以選拔功能為核心，并非教學(xué)促進(jìn)功能，即針對教師、學(xué)生的發(fā)展。這就要求老師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)與其生活聯(lián)系起來進(jìn)行，基于此，更好地解決所遇到的問題，同時老師要為學(xué)生設(shè)置各種形式的作為，尤其生活化的作業(yè)，讓學(xué)生積極使用所學(xué)的知識在作業(yè)過程中。就作業(yè)類型分析，老師可以設(shè)計一部分書面習(xí)題的練習(xí)給學(xué)生，這樣做的目的是為了確保學(xué)生牢固鞏固所學(xué)的知識；還可以設(shè)計一些研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐活動等給學(xué)生，這樣做的目的是為了學(xué)生具有一定的能力，即用數(shù)學(xué)分析與解決遇到的問題。

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