鄭素潔

摘要：眾所周知，人們擁有所有的知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)并非天生的，而是后天經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)得到的。 然而習(xí)得的過(guò)程離不開(kāi)“傾聽(tīng)”。 不僅是對(duì)知識(shí)的研究，而且人與人之間的交流也離不開(kāi)傾聽(tīng)。 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，而且可以更好地塑造學(xué)生的健康人格。 培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力可以促進(jìn)和他人的思想交流，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，提升自我意識(shí)反省頻率。教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，如此有助于學(xué)生思想的發(fā)展，激發(fā)其思維能力，實(shí)現(xiàn)溝通和創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；傾聽(tīng)能力；培養(yǎng)策略

傾聽(tīng)是一種能力，更是一種素質(zhì)。因此，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，它不僅要求學(xué)生“聽(tīng)到”，學(xué)生還需要欣賞、理解和評(píng)價(jià)他們正在聽(tīng)的內(nèi)容。作為一名教師，我們應(yīng)該具備一定的前瞻性，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。這不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的一種財(cái)富。人的優(yōu)秀智慧和修養(yǎng)的形成，很大程度上因?yàn)檫@個(gè)人會(huì)傾聽(tīng)。

1 學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)的原因

1.1 學(xué)生原因

小學(xué)生自我控制能力差、活躍，沒(méi)有耐心聽(tīng)別人說(shuō)話。 就算是強(qiáng)迫他也不會(huì)聽(tīng)你的話，把注意力轉(zhuǎn)向其他地方。其次，小學(xué)生一般沒(méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣，所以更沒(méi)有傾聽(tīng)的態(tài)度。 有些是長(zhǎng)期生活習(xí)慣造成的，有些則不喜歡課堂知識(shí)。這種傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響學(xué)生的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)。 此外。小學(xué)生從小就沒(méi)有接受過(guò)傾聽(tīng)教育，沒(méi)有人幫助教會(huì)他在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。隨著時(shí)間的推移，即使小學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣，他們也不知道如何傾聽(tīng)和。

1.2 老師原因

當(dāng)老師上課時(shí)，講課繁瑣，小學(xué)生抓不住哪些話是重點(diǎn)。老師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)取關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不注意傾聽(tīng)。 其次，當(dāng)老師設(shè)計(jì)課程計(jì)劃時(shí)，預(yù)備的問(wèn)題太多了，回答以后也沒(méi)有進(jìn)一步補(bǔ)充。而且，老師提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)就失去興趣了。 另外，老師在課堂上聊天，不談教科書(shū)知識(shí)，課本之外有很多故事，太多的故事啰嗦起來(lái)讓學(xué)生感到反感。不僅沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，而且還在學(xué)生心中失去了說(shuō)服力。

2 小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

2.1 讓聽(tīng)寫(xiě)強(qiáng)化傾聽(tīng)意識(shí)

聽(tīng)寫(xiě)具有培養(yǎng)語(yǔ)感的作用。在進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，一方面，有必要使用語(yǔ)音來(lái)喚起對(duì)相應(yīng)詞的記憶。另一方面將記憶進(jìn)行加工，整理出答案輸出。這樣，在訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)主體的語(yǔ)感可以不斷鞏固和敏感化。作為一名語(yǔ)文教師，我經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能的提高。一般是一個(gè)詞或一個(gè)句子讀上大概一到兩遍，并由學(xué)生來(lái)寫(xiě)。盡管報(bào)兩遍，同樣還是有學(xué)生問(wèn)：“老師，剛才你念的是什么？”。仔細(xì)分析原因，不是因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)的速度太慢，而是不夠仔細(xì)聆聽(tīng)。因此，我在聽(tīng)寫(xiě)的讀報(bào)數(shù)量上做了規(guī)定，只有一次，誰(shuí)問(wèn)都不要說(shuō)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)聽(tīng)可以全神貫注。 現(xiàn)在每當(dāng)我再報(bào)字或者句子時(shí)，在教室里只有我的聲音。

2.2 細(xì)化傾聽(tīng)要求

為了在最短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)更好的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師應(yīng)不斷完善傾聽(tīng)要求，以便學(xué)生了解需要做些什么來(lái)滿足這些要求并完成課堂任務(wù)。通過(guò)提煉傾聽(tīng)要求，我們可以讓學(xué)生掌握課堂的重點(diǎn)，學(xué)生因?yàn)樾枰瓿扇蝿?wù)要求。必須努力傾聽(tīng)，努力記住課程的要點(diǎn)，并記錄自身不理解的知識(shí)點(diǎn)。 提煉傾聽(tīng)要求也可以當(dāng)作為一種任務(wù)教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)上課，課程快結(jié)束時(shí)，詢問(wèn)有關(guān)問(wèn)題的答案，以便學(xué)生可以在任務(wù)下仔細(xì)傾聽(tīng)。例如，在教授文章“最后一頭戰(zhàn)象”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：為什么在標(biāo)題中使用“戰(zhàn)象”這個(gè)詞而不是“大象”這個(gè)詞？當(dāng)學(xué)生想急于回答問(wèn)題時(shí)，老師可以說(shuō)：“如果你想找到合適的答案，先閱讀課文，仔細(xì)考慮，仔細(xì)考慮后，你可以讓某個(gè)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題。然后選擇班上的另一位同學(xué)來(lái)判斷他的答案如何，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)傾聽(tīng)

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作和交流中形成自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)。學(xué)生本身理解一些語(yǔ)文知識(shí)，但通過(guò)交流和討論，學(xué)生的理解將會(huì)不斷提高。在討論過(guò)程中，學(xué)生將表達(dá)自己的想法，學(xué)生將傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和看法，從而形成新的理解和認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充和完善自己的觀點(diǎn)。在傾聽(tīng)別人的表達(dá)時(shí)，學(xué)生的傾聽(tīng)會(huì)變得非常專心，特別是那些與自己的觀點(diǎn)完全不同或相反的人，會(huì)激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣。

例如，在講解文章“北京的春節(jié)”時(shí)，教師可以要求學(xué)生討論： 北京的春節(jié)和我們的春節(jié)有什么不同呢？ 并讓學(xué)生交流對(duì)北京春節(jié)的感受。 有的學(xué)生說(shuō)北京的春節(jié)時(shí)間很長(zhǎng)； 有的學(xué)生則說(shuō)他們的春節(jié)特別熱鬧，年味十足； 有的學(xué)生卻說(shuō)北京的春節(jié)感覺(jué)人們特別忙碌等等。 通過(guò)討論，學(xué)生將不斷提高對(duì)北京春節(jié)的理解，不斷聽(tīng)取和分析課文知識(shí)，從而全面地看待問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

“聽(tīng)”并非完全獨(dú)立，必須貫穿于說(shuō)，讀，寫(xiě)，想四個(gè)活動(dòng)當(dāng)中。所以老師需要善于利用一切資源和手段，讓學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)他人的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中養(yǎng)成健康的人格，活出燦爛的人生。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳明貴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（07）.

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第四小學(xué)）