李俊

摘要：學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)是新課程改革不斷深入背景下給初中語文教師提出的全新要求，只有結(jié)合初中語文教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點，采用科學(xué)教學(xué)模式，為全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生綜合素質(zhì)成長奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文詳細探討了初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

新時期，初中語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，必須緊跟新課程改革發(fā)展的要求，同時注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，合理進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，為全面提升學(xué)生的思維能力、語言表達能力以及語文素養(yǎng)等提供保障，在這種情況下，積極加強初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑研究具有重要意義。

1 從提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

新時期，初中語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，必須注重對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求初中語文教師正確處理教師、學(xué)生、教材等之間的關(guān)系，通過引導(dǎo)的方式，將學(xué)科核心素養(yǎng)知識傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生在全身心語文知識學(xué)習(xí)中得到理解能力、分析能力等綜合素質(zhì)的鍛煉，最終為深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維提供保障。

學(xué)生審美能力、思維發(fā)展、語言運用以及創(chuàng)造能力等是語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，在對學(xué)生語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，能夠建立起審美、思維以及語言三方面關(guān)系之間的緊密聯(lián)系，學(xué)生整體素質(zhì)的提升，對于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維具有重要意義。

例如，在《散步》一課教學(xué)中，初中語文教師可以從培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性閱讀，即要求學(xué)生注重挖掘文章細節(jié)，將“母親不愿散步”、“被我說服”、“又熬過了一個冬天”列舉出來，并鼓勵學(xué)生思考這一細致描寫背后的內(nèi)涵等，在這一教學(xué)過程中，不僅可以實現(xiàn)審美、思維等的有效滲透，更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動展開思考，整個問題沒有固定答案，因此對于全面挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維具有重要意義。

2 從提升學(xué)生語言運用能力角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

語言發(fā)展與思維發(fā)展之間具有緊密聯(lián)系，因此在對學(xué)生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)的過程中，初中語文教師就必須注重對學(xué)生語言運用能力的鍛煉。

例如，在《天凈沙·秋思》一課教學(xué)中，詳細描述了游子思鄉(xiāng)心切的情感，其中“枯”、“老”、“古”等字全面反映了作者的愁緒。然而，由于初中生通常缺乏遠走他鄉(xiāng)的經(jīng)歷，因此在詩歌把握過程中存在難度。所以初中語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，在動聽的音樂以及生動的視頻畫面基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行詩歌上下句的聯(lián)系，從字里行間中感受詩歌內(nèi)涵，在這一過程中不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，更能夠調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義。

3 提升閱讀教學(xué)有效性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。這就要求初中語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)注重采取有效措施，不斷提升閱讀教學(xué)有效性。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標，就應(yīng)努力構(gòu)建文章作者、教師以及學(xué)生之間的互動與聯(lián)系，從而有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。

例如，在《紀念白求恩》一課教學(xué)中，初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生建立與閱讀文本之間聯(lián)系的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生進行白求恩精神的探索，加深學(xué)生對極端負責(zé)等精神的理解，通過引導(dǎo)與鼓勵的方式，來有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。在實際展開教學(xué)活動的過程中，初中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考白求恩的實際形象與筆者所描述的形象之間存在哪些差別等問題，此類型問題具有一定趣味性，能夠有效吸引學(xué)生注意力，更重要的是，問題本身具有較強發(fā)散性，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力進行問題的思考，在這一過程中學(xué)生頭腦中可以構(gòu)建更為形象、具體且豐富的任務(wù)形象，整個教學(xué)活動不僅體現(xiàn)出來初中閱讀教學(xué)的有效性，同時學(xué)生的創(chuàng)新思維以及想象力能夠得到有效激發(fā)，對于全面提升初中語文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

4 結(jié)語

綜上所述，近年來，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，不斷深入落實了新課程改革，在這種情況下，初中語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，必須對學(xué)生創(chuàng)新思維以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生深刻認知。這就要求初中語文教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，從提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)、提升學(xué)生語言運用能力、提升閱讀教學(xué)有效性等多個角度出發(fā)，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動展開語文知識的探索，在深入進行語文知識學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

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（作者單位：陜西省咸陽市三原縣龍橋中學(xué)）