徐陽

摘要：思維導圖是一種可以使學生高效學習的學習方法，生物老師通過使用思維導圖的方法來教學生，激發(fā)學生的發(fā)散思維，這樣既符合新課標對課堂教學的要求，而且也能提高課堂的高效性。本篇文章就思維導圖在初中生物教學中的應用進行芻議。

關鍵詞：思維導圖；生物教學；應用

1 思維導圖的概述及在應用上的優(yōu)缺點

1.1 思維導圖的概述

思維導圖就是以一種流程圖的方式將所學內容展示的清晰明了的一種方法，思維導圖能夠清晰直觀的將較為復雜的語言敘述轉換成較圖形格式，讓同學們更加容易理解，更加清晰的梳理出所學知識點的重點內容。正因為如此，這種思維導圖的教學方式無疑在初中課堂上起著非常重要的輔助課堂教學的作用。

1.2 思維導圖在生物課堂上應用的優(yōu)缺點

思維導圖在生物課堂教學中被應用時，能夠讓學生深刻記憶教師所講的知識點，還能使學生串聯記憶思維導圖所關聯的一些其他的重要知識點。這樣通過圖像和圖形教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡快的學習氛圍中學習。思維導圖不僅有著這樣的好處，此外，在思維導圖的學習過程中，也會使師生間交流的頻率不斷提高，這樣可以鍛煉學生的溝通交流表達的技巧。學生在鍛煉中得以發(fā)展，為以后再社會中與人交往奠定良好的基礎。

每一個事物的出現，都會有其兩面性，有其優(yōu)點，就會有其缺點。在初中生物教學中，會安排許多實驗課程，實驗教學和理論課程在初中生物教學中占據了絕大多數時間，而思維導圖需要相當多的課堂時間才能完成。如果都占據更多的時間，總的教學任務很有可能就完不成了。還有就是，思維導圖作為一種新鮮事物出現在生物教學中，對于不同接受能力的同學接受的程度也會有所不同。這些問題無疑為發(fā)展思維導圖的教學方式添加了阻礙。

2 思維導圖在初中生物教學中的高效應用

2.1 善于運用思維導圖將知識點串聯

在初中生物教學時，要求學生通過思維導圖的方式記筆記，因為這樣記筆記會使學生記憶起來不那么枯燥無味。而且學生們可以通過自己的理解建立思維導圖，創(chuàng)造屬于自己方式的思維導圖，便于學生高效記憶知識，方便復習所學知識。比如，在講授第九章人體內的物質運輸時，可以通過思維導圖的方式輔助初中生物教學，首先分為血液的組成功能、血量、輸血和血型、血管的種類還有其功能、心臟的功能與結構以及血液循環(huán)以及涉及到的其他相關概念，再將血壓、血漿和血管逐個分為細小的概念。一個完美的思維導圖應該呈現出樹狀或者呈現出金字塔型。當應用思維導圖復習時，由于各種各樣的圖形和不同色彩給人的猛烈視覺沖擊，會讓學生覺得這些知識點更有趣。通過思維導圖可以使知識與知識之間的聯系更加突出，還能夠激發(fā)學生的思維，產生聯想，充分記憶所學知識點。

2.2 指導學生應用思維導圖做課堂筆記

在上課之前，教師可以利用思維導圖來介紹自己的人生經歷，使學生能夠充分了解思維導圖有哪些用處，該如何去畫思維導圖。在課下老師可以要求學生用思維導圖畫出自己喜歡的一篇文章的寫作線索，這樣就可以鍛煉學生的基本畫思維導圖的技巧。

當學生對思維導圖有一定的了解和掌握之后，老師可以進一步要求學生對下一節(jié)課所學知識畫出思維導圖，盡可能讓學生獨立完成。這樣既可以讓學生對下一個章節(jié)的知識點有所預習，而且也能使學生在課上認真聽講，看自己畫的思維導圖與老師的思維導圖有什么區(qū)別。這樣學生記憶會比較深刻。老師在課上運用思維導圖，使所學單元的知識與知識之間的聯系清晰的展現在學生面前。使每一個單元形成一個有機的整體。例如在學習人教版第十章的時候，講授到人體能量的供應時，就可以首先將人體能量供應從食物中儲存的能量、呼吸作用釋放的能量、呼吸作用全過程來釋義，再根據各個含義細分，思維導圖應該呈現出由一個中心向周圍所有層次發(fā)散的圖形，形成一個完美的思維導圖。

2.3 教會學生應用思維導圖進行復習

在要考試的前幾周，學生可以通過對平時的筆記做思維導圖整理，找出每一章節(jié)的相關知識點，然后再找出本書各個章節(jié)的知識點的內在聯系，整理總結出一個更加龐大的知識網絡。參考這個龐大的知識網絡，對每一個知識點進行系統(tǒng)的復習。通過這種復習方式，學生復習的效率會大大增強，學習能力也會大幅度提高，最終實現學生的學習效率大幅度提升。

3 結語

思維導圖的學習方式，通過學生的反饋，能夠說明在學生學習上起到了很大的促進作用，通過學習和學生自己繪制思維導圖，學生開始意識到用思維導圖學習更加輕松，更加有趣，能讓他們更好的投入到學習中。并且通過思維導圖的方式使老師和學生的接觸與交流多了很多機會。因此，思維導圖在生物教學過程中的應用是值得提倡的。

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（作者單位：漳州市平和縣育才中學）