摘 要：初中是學生身體發(fā)育的重要時期，也是體育教學培養(yǎng)學生身體和心理素質發(fā)展的關鍵時期。隨著新課程改革的推進，中學體育教學受到了越來越多的關注。傳統(tǒng)的教學方式尚存很多亟待解決的問題，影響了初中體育教學質量，不利于中學體育教學實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。文章研究了初中體育教學的現(xiàn)狀，并提出了新課程背景下初中體育教學的對策。

關鍵詞：新課程；初中體育教學；現(xiàn)狀；對策

作者簡介：林洪霞，山東省青島市藏南中心中學教師。（山東 青島 266400）

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）04-0126-02

中學生正處在身體發(fā)育的關鍵階段，受應試教育思想的影響，教師往往更關注學生的考試成績，卻忽視了對學生體育運動技能的培養(yǎng)。教師占用體育課時間用于其他學科的教學的情況時有發(fā)生，導致學生體育學習積極性不高。體育教學作為初中階段的基本課程之一，必須不斷進行創(chuàng)新與突破，才能發(fā)揮其應有的價值。

一、當前初中體育教學的不足

1. 體育教學意識淡薄。初中教學受應試教育思想的影響十分嚴重，在長期的教學實踐中，教學科目逐漸形成了“主科”與“副科”之分。教師更多關注的是語文、數(shù)學、外語等“主科”，而體育被當作“副科”，其重要性被輕視。學校在考核時更強調(diào)學生的成績，導致對體育教學的重視度不夠，經(jīng)常出現(xiàn)利用體育教學時間開展“主科”教學的現(xiàn)象。一方面，體育教學的地位得不到保障，教師的教學積極性不高，無法在日常工作中花心思提高教學質量。另一方面，學生的運動時間不足，也難以樹立正確的體育意識。

2. 體育教學缺乏規(guī)范性。教學模式的合理性、科學性會直接影響體育教學的質量和效果。目前，一些教師仍未擺脫原有的教學習慣，采用“放羊式”的教學方法開展體育課程教學。課堂上，教師組織學生進行了熱身、跑步等基本鍛煉項目后，通常會讓學生自由活動，自行娛樂。這種教學方法與教學大綱脫節(jié)嚴重，難以實現(xiàn)體育教學目標。缺乏合理性的教學模式難以讓學生掌握體育技能，鍛煉時間不足，體育項目過少，使身體素質得不到有效提升，體育教學的真正價值難以體現(xiàn)。

3. 體育教學方法單一。體育教學包括理論學習與課堂實踐兩部分，傳統(tǒng)的體育教學教師往往更強調(diào)理論的講解，用講解占據(jù)課程開始時的大部分實踐。例如，在學習立定跳遠時，教師先要花時間對規(guī)范動作進行講解，包括用力方法、擺臂順序和時間、動作要領等，進而示范，最后讓學生自主練習。這一教學過程的互動性較差，教師難以對學生進行針對性地指導，學生之間也無法交流，枯燥的教學方法單一地關注反復練習，容易讓學生失去學習興趣，被動地進行體育鍛煉。

4. 教育教學評價不合理。良好的評價方式不僅有利于完善中學課程的內(nèi)容與結構，也能對中學生的性格、品質的塑造起到正面的引導作用。當前的體育學習評價客觀性不足，評價內(nèi)容缺乏過程性，評價的重點多集中在學生的身體素質上，更多地關注學生的體能和運動技巧，忽視了學生的環(huán)境適應能力和心理素質的評價。其次，評價方式缺乏多元性，初中體育的教學評價多以教師評價學生的方式進行，學生自主評價和互評的方式利用率不高。另外，評價作用缺乏實效性，目前的學習評價難以實現(xiàn)全部的主要功能，使得學習評價的激勵、改進等功能難以體現(xiàn)。

二、新課程下初中體育教學的對策

1. 加強體育思想建設。作為體育教學的相關群體，學校、教師、家長、學生都要對體育學科進行充分的認識，在思想上認識到體育學科的重要性。教師在體育教學過程中，要落實體育健康標準。初中階段，體育教學的重點是讓學生接受體育、喜歡體育。教師在教學中要把握體育健康標準，以此為指導上好每一節(jié)體育課。傳統(tǒng)的體育課程圍繞中考項目展開，包括實心球、立定跳、長跑等，教師應指導學生掌握各種項目的鍛煉方法，緩解學生對體育課程的抵觸和畏難情緒，將安全運動、終身運動的理念滲透到教學中。

2. 改革教學方法。筆者認為以下幾種教學方法有助于改善當前體育教學的困境，提高體育教學的成效。①互動教學。教師在增強自身體育技能的同時，要強化溝通技巧，建立起良好的師生關系。一方面，教師要利用自身的感染力和影響力傳達體育精神，增強學生對體育的情感投入度。另一方面，教師應加入到學生的體育活動中，如共同參加籃球運動等，增強默契度的同時拉近與學生之間的距離，在平等的師生關系基礎上提高課堂教學質量。②情景教學。設定場景能夠活躍課堂氣氛，有利于實現(xiàn)教學目標。在田徑教學中，教師可以模擬運動會情境，引入“飛人劉翔”的故事，調(diào)動學生的熱情，讓學生將自己當成運動員，從而提高自身動作的規(guī)范性，并刺激學生提高運動技能。另外，體育教學應實現(xiàn)開放性，讓學生利用空間和場景條件，開展不同的運動項目，增加體育的益智性和趣味性。③游戲教學。課前熱身時，教師可以利用游戲調(diào)動學生的積極性，讓學生動起來，舒活全身的筋骨，提高熱身運動的有效性。教學過程中，教師要將訓練項目靈活轉換為體育游戲，改變枯燥的教學模式。例如，組織接力活動，將長跑距離劃分成幾等份，讓學生反復接棒，通過調(diào)整組內(nèi)人數(shù)逐漸增加接棒頻率，鍛煉學生的長跑能力。在課程結尾時教師可利用舞蹈動作接力、傳球補人、智力競賽等游戲讓學生回歸平靜，增加學生對下次體育課程的期待感。

3. 因材施教。初中生的學習水平、身體條件各不相同，教師應從學生的實際狀況出發(fā)，充分尊重學生的主體地位，采取差異化的教學方式，因材施教。教學過程中，往往會出現(xiàn)一部分學生“吃不飽”、一部分學生“消化不良”的現(xiàn)象，這是因為教學與學生特點不相契合。教師應充分了解學生的喜好、體能、特長等基本信息，激發(fā)學生的潛力，使其在優(yōu)勢項目上進一步提高，對于學生不擅長的項目，教師應及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)學生的不足，指導其不斷改善，幫助學生建立信心。教師可以利用小組合作的形式將不同能力水平的學生組合成團隊，實現(xiàn)學生的互促互進。

4. 完善體育教學的評價機制。要拓寬評價內(nèi)容，體育學習評價要實現(xiàn)過程性與結果性相互結合。除了運動能力，教師更應關注學生的心理、態(tài)度、情感、道德、精神等表現(xiàn)要素，實現(xiàn)評價指標的多樣化、多維化，利用過程性的全面性評價增加結果的客觀性。教師要創(chuàng)新評價方式，除了教師評價，體育教學還應建立學生自我評價、互相評價、家長評價等評價機制，豐富評價主體，多層次、多角度地進行綜合評價，并將評價的主體逐漸轉移向學生。同時，教師應充分尊重學生的差異性，以學生的實際情況為依據(jù)，將不同年齡、身體素質、運動技能的學生區(qū)分開，采用梯度化的評價方式為其設置不同的考核方式和評價方式。豐富評價語言也有助于完善體育教學的評價機制。教師應注重評價的表達形式，增強語言的藝術性，有效發(fā)揮學習評價的激勵性，增加學生的信心。教師可以利用網(wǎng)絡用語、對聯(lián)、小詩等形式落實評價語言，最大化地讓語言影響學生的心理積極發(fā)展。

綜上所述，中學生的身體健康發(fā)展關系學習的效率和質量，初中體育教學承載著雙重人才培養(yǎng)目標，除了要幫助學生強健體魄，更要通過體育精神塑造學生的品格。教師要轉變教學理念，在教學實踐中不斷探索、創(chuàng)新、嘗試，提高體育教學的有效性，促進初中體育教學的良性發(fā)展。

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責任編輯 郝 嬋