摘? 要? 隨著社會經濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段我國教育部門也開始深入改革，并提倡素質教育，要求發(fā)展學生的德智體美勞，同時，隨著新課改的不斷推進，要求改變傳統(tǒng)的教學方式，以學生為主體進行教學，實現(xiàn)學生的主體地位，使學生可以進行自主探究式學習，以引導學生開發(fā)創(chuàng)造力和智慧，提高學生的學習能力，因此，本文將分析中學美術教學中探究式學習方式，以此改變傳統(tǒng)美術教學中的弊端，促使學生全面素質的提高[1]。

關鍵詞? 中學美術? 探究性學習? 實踐

隨著新課改的不斷推進，美術課程越來越受到教師與學校的重視，作為具有人文教育意義的美術課程，不但可以培養(yǎng)學生的藝術氣息和人文素養(yǎng)，同時還能促進學生豐富想象力和創(chuàng)造力，但是在傳統(tǒng)美術教學中存在一些問題是美術教學達不到理想的教學效果，而使用探究式教學方式則可以啟迪學生的智慧，使學生進行自主學習，從而提高學生的學習積極性，有利于學生全面素質的提高，基于此，中學美術教師應該積極探索如何進行探究性教學，以此促進學生美術成績的提高[2]。

一、培養(yǎng)學生的探究興趣

興趣是最好的老師，同時，興趣也是促進學生學習的動力。如果一個學生對于美術學習沒有興趣，那么這個學生就不會對美術課程充滿激情，因此，在美術教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，只有這樣才能促使學生自主進行探究式學習?；诖?，首先教師可以先傾聽學生的意見，了解學生對于美術課程的需求，以此在教師對學生有一個明確的了解后，可以進一步地制定更加符合學生口味的教學方案，從而激發(fā)學生對于美術課程的興趣。第二，教師可以通過增強學生自信心的方式提升學生的美術探究興趣。比如在進行泥塑課程的時候，學生的作品可能存在一定的問題，看起來不美觀也不具有藝術性，此時教師更不應該對學生加以指責，而應該發(fā)現(xiàn)學生作品的優(yōu)點，并以此鼓勵學生再接再厲，利用委婉的語言指出學生其實可以有更好的表現(xiàn)，以此增強學生對美術課程的自信和熱情，從而激發(fā)學生探究美術的興趣，提升學生的學習能力[3]。

二、探究性學習需要教師的指導

探究性學習并不是指完全讓學生自己進行學習，而是引導學生進行自主探究的基礎上，還要加強對學生進行引導，才能使探究性學習促使學生的進步，使學生在探究性學習中有所收獲。因此，教師要在實際教學中，重視學生對教材知識和藝術現(xiàn)象的理解，并傾聽他們的困惑和需求，洞察他們的想法，并與學生建立平等的交流關系，因此引導學生不斷調整自己的探索學習思路，促進學生更好地進行自主探索，豐富自己的藝術人文氣質。

三、探究性學習強調學生的自主性和反思性

探究性學習是一種以學生為主體地位的學習方式，強調學生的主體地位和自主性，但是學生在進行自主的藝術探究時，往往容易停留在探究的表面，探究的內容并不深入，而且探究的過程也較為粗糙，沒有條理性，基于此，教師在對學生進行指導的同時，還要注意對引導學生進行探究反思，引導學生積累更多的探究經驗，從而使探究更加深入。此外，教師還要意識到，學生雖然在探究的過程中容易不深入，但是其對豐富多彩的世界還是具有一定興趣和個人經驗的，學生在藝術探究中產生的個人感受和體驗以及對藝術的理解，是值得特別重視的，而教師只有認識到這一點，才能在實際指導學生進行探究，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題時，才能對學生進行耐心地指導，以此使學生更加心悅誠服，同時促使學生進行更好的探究學習。

四、在探究學習活動中，要加強學生之間的交流

探究的程可能并不是一帆風順的，在這一過程中，加強交流與協(xié)助十分重要，可以促進學生之間相互學習，一起面對困難，從別人的經驗中學到自己缺乏知識或技能，從而促進學生探究學習能力的提高，提升探究學習的效果?；诖?，教師可以將學生進行分組，使學生之間加強交流和互動，以幫助學生之間進行更多互動和交流，促進學生學會與他人之間進行交流、合作，并學會接受批評和贊美，在不斷交流中增強自身的探究學習能力。

五、與多媒體信息技術進行結合

隨著時代的發(fā)展，許多教室都配備了多媒體信息設備，在多媒體信息設備的支持下，教師可以對從網絡上下載更多的教學資源，以此為學生進行探究學習提供更加豐富的學習資料，同時，教師還可以利用多媒體信息設備對許多藝術資料進行處理，從而使探究性學習變得更有趣，有效激發(fā)學生的探究興趣。

六、豐富課堂實踐

探究過程不僅需要教師進行指導，引導學生探究教材資源，同時教師還要注意引導學生展開實踐活動，以此促使學生在豐富實踐過程中，真正地做到實實在在地進行探究，在不斷實踐過程中檢驗自己的理論，并積累探究的經驗，以此促進學生探究能力的進一步增強，提高學生的美術成績。

結語

總而言之，美術課程是一門關于發(fā)現(xiàn)美的課程，同時也是一門實踐性很強的課程，在這一課程的教學中，如果采取傳統(tǒng)的教學方式，則會使學生喪失學校的興趣，不利于發(fā)揮學生的主體地位，踐行新課標的要求，因此，教師可以采取探究式學習方式，在增強學生探究興趣的基礎上，對學生在探究過程中出現(xiàn)的問題加以指導，同時注意引導學生在探究過程中進行反思，組織學生進行探究交流，豐富課堂實踐，以此使學生在不斷探究的過程中，進行自主地學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，并提升教學的效果。

參考文獻：

[1]汪洋. “卓越教師”視域下的高師美術學（教師教育）本科專業(yè)課程體系與教學實踐研究[D].華東師范大學，2018.

[2]林春燕. 探究學習在小學美術教學中的應用研究[D].廣東技術師范大學，2019.

[3]宋玲玲. 探究式學習在初中美術“欣賞·評述”學習領域教學中的應用與研究[D].陜西師范大學，2018.

范鳳偉 鶴崗市第二中學