張輝全

摘 要：學(xué)困生在農(nóng)村教學(xué)中一直存在，而其成因也是多方面的。對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要家長與老師之間的配合。本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的學(xué)困生問題進(jìn)行了成因分析，并就學(xué)困生的轉(zhuǎn)化給出了建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)困生;觀念;興趣

農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生作為教學(xué)對象的重要部分，必須受到重視。他們的學(xué)習(xí)欠缺積極性，基礎(chǔ)知識掌握不好，所以學(xué)習(xí)成績一直不好，久而久之形成了對數(shù)學(xué)的抵觸，面對考試和作業(yè)存在壓力和膽怯。而新課標(biāo)要求教師必須注重學(xué)生的個體差異，進(jìn)行全面的發(fā)展引導(dǎo)。作為教師，必須給學(xué)困生更多的關(guān)愛，必須有針對性地開展教學(xué)，幫助后進(jìn)生找到學(xué)習(xí)的自信并取得進(jìn)步。

一 農(nóng)村學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生個人方面的因素

學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)就是沒有形成學(xué)習(xí)興趣。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有良好的邏輯思維能力。學(xué)生如果沒有了解數(shù)學(xué)的基本含義，就會感覺數(shù)學(xué)比較復(fù)雜，而學(xué)生不能及時與老師就疑問進(jìn)行溝通，就會逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，最終會越來越不喜歡數(shù)學(xué)。作為與生活聯(lián)系較為密切的數(shù)學(xué)，如果學(xué)生不能借助清晰的數(shù)學(xué)概念在學(xué)習(xí)中靈活地舉一反三，就會越來越偏離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只是進(jìn)行單純的記憶性模仿，課堂教學(xué)已經(jīng)不能使其主觀能力得到提升。加上小學(xué)生的意志力較弱，自控力和專注力都較弱，所以比較容易自卑，最終成為學(xué)困生。

（二）教師方面的因素

學(xué)困生的成因里，也存在教師方面的因素。農(nóng)村教學(xué)條件有限，導(dǎo)致了農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)不夠完善。農(nóng)村現(xiàn)有教師水平參差不齊，很多教師嚴(yán)重老齡化，課堂上無法應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)理念落后。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，需要從興趣和積極性方面引導(dǎo)學(xué)生。老師忽略教學(xué)方法的創(chuàng)新，無法滿足小學(xué)生的好奇心，壓抑了小學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有任何的樂趣。農(nóng)村老師更關(guān)注的是學(xué)生的考試成績，而沒有針對學(xué)生的個體化差異進(jìn)行教學(xué)，也會使得部分學(xué)生成為學(xué)困生。

（三）家庭方面的因素

對于處在小學(xué)階段的孩子，家庭因素的影響也是關(guān)鍵的。家庭教育的條件、方式都會對孩子的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度有影響。農(nóng)村家庭多數(shù)家長文化程度不高，對于教育孩子也不夠重視，所以，孩子的學(xué)習(xí)成績也得不到重視。家長忙于生計(jì)，多在外地打工，一年到頭與孩子接觸的機(jī)會不多，對孩子存在過分的溺愛，使得孩子形成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上注意力不集中，愛玩，作業(yè)拖延，應(yīng)付了事。即使部分學(xué)生家長重視教育，但是多數(shù)孩子屬于留守兒童，家長只是電話交待認(rèn)真學(xué)習(xí)，并不能給予比較實(shí)際的學(xué)習(xí)幫助和監(jiān)督，而且在教育方式上存在問題，孩子留給老一代，隔代教育普遍存在，農(nóng)村老人普遍文化程度低，根本不能就隔代孩子的教育給予幫助，更缺乏溝通，教育指導(dǎo)更無從談起，所以也會導(dǎo)致一些孩子成為學(xué)困生。

二 轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

（一）激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，使他們形成正確的學(xué)習(xí)觀念

積極學(xué)習(xí)的前提是興趣。所以，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化必須能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以正確的學(xué)習(xí)觀念來對待數(shù)學(xué)。老師可以在課堂上植入更多的互動環(huán)節(jié)，讓他們能夠通過計(jì)算、測量參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中。同時還可以分組進(jìn)行計(jì)算比賽，借助學(xué)生愛動和愛表現(xiàn)的天性，讓他們能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，從而也會更好地跟上老師的講解節(jié)奏。

（二）以好的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)學(xué)困生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生成績提升必須有好的學(xué)習(xí)方法。而學(xué)困生學(xué)習(xí)上最大的不足就是不知道如何去更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師要幫助他們分析原因，找出認(rèn)真聽課的方法，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生去掌握數(shù)學(xué)的基本含義。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依靠記憶，好的學(xué)習(xí)方法能夠改變學(xué)困生對數(shù)學(xué)枯燥無味的認(rèn)識，能夠吸引他們?nèi)ブ鲃拥靥剿鲾?shù)學(xué)奧秘，從而也會主動地去學(xué)習(xí)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后他們就會養(yǎng)成對數(shù)學(xué)問題的主動求解。

（三）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

學(xué)困生作為學(xué)習(xí)上存在自卑和懶惰的一部分學(xué)生，他們需要來自老師的更多關(guān)注。特別是農(nóng)村的小學(xué)生，多數(shù)是留守兒童，他們的學(xué)習(xí)需要老師付出更多的關(guān)心和幫助。老師要注意課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，以此給學(xué)困生更多的鼓勵。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，能夠以提升學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心為目的地進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們能夠逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（四）學(xué)困生轉(zhuǎn)化需要家校配合

教育的責(zé)任既在學(xué)校也在家庭。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要老師和家長形成良好的配合。老師將學(xué)生在校的表現(xiàn)及時反饋給家長，家長可以將孩子在課后時間的表現(xiàn)及時反饋給老師，讓老師了解學(xué)生日常的一面。這樣教師能夠知道每個孩子的長處和不足，能夠針對性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。并通過家校配合來培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們無論是課上還是課下都保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三 結(jié)語

總而言之，學(xué)困生在農(nóng)村小學(xué)中普遍存在，學(xué)困生不是短期內(nèi)形成的，所以，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也需要一個過程。這就需要家長和學(xué)校緊密配合，給予學(xué)困生更多的幫助和耐心，讓他們逐漸形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣才能更好地引導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉毅.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].學(xué)周刊，2013（24）：47