張笑妍

摘 要：新課改的提出在一定程度上改變了初中教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的要求不只是熟知歷史信息，同時還要有意識地對歷史信息提出疑問。這就要求初中歷史教師在教學(xué)中積極探究培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍等一系列的方式，可以促進學(xué)生問題意識的形成。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);學(xué)生;問題意識

一 初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要意義

在初中歷史教學(xué)中，如果僅僅是教師將知識強加給學(xué)生，那么學(xué)生就不會對歷史知識產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，因此，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)具有非常重要的意義。初中的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的最佳時期，他們對知識充滿了好奇，卻也由于自身知識有限而存在很多疑問。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將這些疑問作為教學(xué)中的一大重點，提出問題，才能夠真正地為學(xué)生解答疑惑，讓學(xué)生通過問題的提出和解決來學(xué)到更多的知識。問題意識的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生提高歷史知識的學(xué)習(xí)效率，更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠?qū)χR不斷地探索，從而獲得更大的益處。

二 初中歷史教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)途徑

（一）創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

歷史，對于很多學(xué)生來說只是課本中的一段段文字，本身并不會引起他們的共鳴和探索的積極性，這也是導(dǎo)致歷史課堂氣氛沉悶的重要原因之一。因此，在歷史教學(xué)時，如果教師能夠通過視頻、圖片等進行更加直觀的教學(xué)，就容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也容易引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。比如，在部編版八年級歷史上冊第二單元的《抗擊八國聯(lián)軍》教學(xué)中，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生體會當(dāng)時人民抗擊外敵時的心情，與歷史產(chǎn)生共鳴。這樣既可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，也可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)時社會的問題。

（二）活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生提出問題

為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師在教學(xué)時應(yīng)注意活躍課堂教學(xué)氣氛，拉近與學(xué)生之間的距離，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如，在進行部編版七年級歷史上冊第一單元的《原始農(nóng)耕生活》教學(xué)時，可以通過視頻資料、圖片資料來幫助學(xué)生認知原始農(nóng)耕社會中的生活狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思考不同的原始文明的形成原因并與大家進行討論。營造活躍的課堂氣氛可以為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識打下良好的基礎(chǔ)，提高其后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）學(xué)生之間互相提問，拓展學(xué)生思維

對于初中學(xué)生來說，教師與學(xué)生接觸的時間畢竟是有限的，學(xué)生的歷史課堂學(xué)習(xí)時間也是有限的，而身邊的同學(xué)則是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最好的資源，同學(xué)之間每天都會見面，每天都在一起上課，身邊的同學(xué)既是好朋友，更是學(xué)習(xí)伙伴。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中互相提問，在課堂上讓學(xué)生采用你問我答的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在提出問題的同時可以了解其他同學(xué)對該問題的看法，拓寬了思維，問答的過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要善于組織學(xué)生進行同學(xué)之間的問答互動，鞏固知識，實現(xiàn)雙方的一起進步。以學(xué)習(xí)《新中國成立》這部分內(nèi)容為例，教師可以讓學(xué)生花10分鐘來閱讀課本內(nèi)容，然后把課本合上，把學(xué)生進行兩兩分組，讓一個學(xué)生對剛才閱讀的內(nèi)容提出問題，比如，新中國成立的時間、地點還有社會背景，新中國成立的標(biāo)志等，然后讓另一個學(xué)生思索問題的答案，回答問題，提問題的學(xué)生則需要仔細聽答案，然后根據(jù)自己的了解來判斷對方的答案是否正確，不正確則需要修改答案，直到兩人的意見統(tǒng)一為止，在提出5個問題之后，兩個學(xué)生互換角色，由之前答題的同學(xué)來提出問題，另一個同學(xué)負責(zé)回答問題，兩人都答完問題就算是完成一輪對答，看哪一個小組的學(xué)生可以提出最多問題。這種讓學(xué)生互相提問的形式，有助于讓學(xué)生在自由的課堂氛圍中提出自己的問題，讓學(xué)生互相了解彼此的答案，有助于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（四）打造校園文化，影響學(xué)生的問題意識

建設(shè)基礎(chǔ)校園文化，為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)營造良好的大環(huán)境。教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在很大程度上都受到整個校園文化大環(huán)境的影響，要讓學(xué)生形成問題意識，就要創(chuàng)造一個良好的校園氛圍，使整個學(xué)校中的學(xué)生都敢于挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，敢于對教師質(zhì)疑。在校園文化的帶動之下，教師和學(xué)生就會隨之轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識邁出重要的一步。

三 結(jié)語

問題意識是每一位初中生必須具備的一種歷史素質(zhì)，具備問題意識的學(xué)生會積極主動地對學(xué)習(xí)到的歷史知識展開討論和大膽質(zhì)疑，并在深入探究的過程中找到歷史發(fā)展規(guī)律，并對歷史原貌進行恢復(fù)，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，初中歷史教師要革新自己的教學(xué)理念，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生問題意識的養(yǎng)成。

參考文獻：

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