淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法

龔仕輝

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，而識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)則是小學(xué)語(yǔ)文中十分重要的內(nèi)容，因此，教師通過(guò)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于他們今后的閱讀和寫(xiě)作也有著重要作用。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐，就怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做好識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行了以下幾點(diǎn)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 識(shí)字寫(xiě)字? 教學(xué)情境? 游戲教學(xué)? 生活化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0108-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師未能從學(xué)生的角度選擇適合他們的學(xué)習(xí)方式，不利于提高他們的識(shí)字寫(xiě)字水平。因此，教師應(yīng)該采取符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方式，考慮他們的實(shí)際情況，可以通過(guò)情境教學(xué)、游戲教學(xué)和生活化教學(xué)的方式，激發(fā)他們識(shí)字寫(xiě)字的興趣，從而提高他們識(shí)字寫(xiě)字的水平。

1? ?通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，培養(yǎng)他們基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的的認(rèn)知情況和性格特點(diǎn)，通過(guò)情境教學(xué)法，調(diào)動(dòng)他們識(shí)字寫(xiě)字的積極性，從而提高他們的閱讀和寫(xiě)作能力。

例如：教師在教學(xué)“日”、“月”等文字時(shí)，可以利用信息技術(shù)將它們從最初的象形文字到如今簡(jiǎn)體字的演變過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，從而使抽象的漢字變得具體化，通過(guò)比較象形文字和現(xiàn)在文字的區(qū)別，教導(dǎo)學(xué)生理解文字的創(chuàng)造和演變規(guī)律，從而加深了他們對(duì)漢字的理解，提高了他們對(duì)漢字歷史的認(rèn)知，激發(fā)了他們的識(shí)字寫(xiě)字的興趣。此外，教師可以利用信息技術(shù)展示正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，從各個(gè)方面加以演示，從而使學(xué)生可以直觀地了解正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。之后，教師可以利用信息技術(shù)展示一些日常生活中常見(jiàn)的錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“他們的寫(xiě)字姿勢(shì)正確嗎？有哪些錯(cuò)誤？”這樣，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字姿勢(shì)的交流和討論，有利于他們發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，從而提高對(duì)正確寫(xiě)字姿勢(shì)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們?cè)诮窈蟮膶?xiě)字過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。總之，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性。

2? ?通過(guò)游戲教學(xué)，提高課堂識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知的限制，在學(xué)習(xí)時(shí)很難集中注意力，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字水平也難以提高。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)游戲教學(xué)的方法，寓教于樂(lè)，從而達(dá)到活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如：教師在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)“姓氏歌”教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生歌曲的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓他們學(xué)習(xí)姓氏歌，活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了課堂教學(xué)效果。在姓氏歌教學(xué)中，教師還可以采取問(wèn)答游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生用不同的方式介紹自己的姓，像：“你姓什么？我姓張。什么張？弓長(zhǎng)張;你姓什么？我姓方。什么方？方向的方?！边@樣學(xué)生通過(guò)互相問(wèn)答的形式，加深了彼此之間的相互了解，增加了課堂識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的趣味性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師可以通過(guò)猜字謎的形式進(jìn)行教學(xué)，可以提出以下的字謎讓學(xué)生猜是什么字：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻”，“一陰一暗，一短一長(zhǎng)，一晝一夜，一熱一涼”等，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)他們積極地參與進(jìn)課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率。

3? ?通過(guò)生活化教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的能力

文字來(lái)源于生活，在生活中運(yùn)用廣泛。因此，教師在進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)生活中的漢字，從而拓寬他們的學(xué)習(xí)知識(shí)面，提高他們識(shí)字寫(xiě)字的能力。

例如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)，課本上的漢字是有限的，當(dāng)學(xué)生有一定的識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)后，就會(huì)有閱讀的愿望。因此，教師可以向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀水平的課外書(shū)，指導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)的閱讀。此外，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，如果遇到生字詞，可以利用字典等工具書(shū)，從而使他們將識(shí)字寫(xiě)字和生活結(jié)合起來(lái)，加深他們對(duì)相關(guān)字的記憶，有利于促進(jìn)他們形成主動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字的習(xí)慣，提高了他們識(shí)字寫(xiě)字的能力。

教師還可以教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留意漢字，漢字在生活中廣泛應(yīng)用，像學(xué)生上學(xué)路上的路標(biāo)，商店的廣告牌，學(xué)生在跟家長(zhǎng)購(gòu)物時(shí)物品的包裝袋等，都有漢字的存在，這些都是有效地識(shí)字寫(xiě)字課外資源，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些漢字后，他們的識(shí)字寫(xiě)字水平一定會(huì)得到提高。此外，教師可以利用卡片進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，將學(xué)校中相關(guān)的事物都用卡片標(biāo)志出來(lái)，像教室中的實(shí)物，桌上貼“桌”，窗上貼“窗”;墻上貼“墻”等，通過(guò)這種方式，可以將抽象的文字符號(hào)具體化，從而在潛移默化中影響學(xué)生，使他們對(duì)相關(guān)的文字有所記憶。這樣通過(guò)生活化的教學(xué)，使學(xué)生將日常生活和識(shí)字寫(xiě)字結(jié)合在一起，拓寬了他們學(xué)習(xí)的范圍，提高了他們識(shí)字寫(xiě)字的能力。

總之，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、游戲教學(xué)和生活化教學(xué)的方式，提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的水平，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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