黃鋒美

摘 要：幼兒園教育需要家長的支持和配合，家長也希望自己能及時了解孩子在園的生活學習。在班級QQ群、微信群中，教師要通過及時上傳幼兒在園表現(xiàn)、與個別家長約談、增設專欄等形式，實現(xiàn)家園溝通的快捷有效，建立相互真誠、相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關系，共同促進幼兒全面和諧地發(fā)展。

關鍵詞：班級群;有效合作;家園溝通;集體交流

中圖分類號：G611;G616文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0013-01

隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進了千家萬戶，家長們都會熟練使用QQ、微信進行聊天，發(fā)表日志等。因此，教師建立班級QQ群、微信群，正好可彌補家長無法來園、無法及時了解情況、無法參與活動的遺憾，實現(xiàn)家園的有效溝通，合作共育。

一、及時上傳，實時了解

教師要取得家長的支持、配合及參與，首當其沖的就是要通過各種形式，用自己的言行獲取家長的信任，以心換心。家長們忙于工作，無暇顧及孩子，也很少有機會和教師當面溝通，但這不等于他們不關心孩子，天下的父母哪一個不愛自己的孩子呢？家長們只是處在一種無可奈何的困境中，而通過班級QQ群、微信群及時上傳一些孩子的資料，正好能解他們的燃眉之急，消除他們的后顧之憂，當他們看到孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，就能隨時了解孩子的動態(tài)發(fā)展，這對他們來說是喜之又喜的事情。

如果一直拿著照相機拍攝，對教師來說費時費力，也不可能成為現(xiàn)實。所以，在每天清晨，教師應根據(jù)活動內(nèi)容、孩子的年齡等確定當天的拍攝個體、拍攝內(nèi)容、活動現(xiàn)場、游戲環(huán)節(jié)等。例如，在小班，孩子剛入園的那段時間，家長對孩子在園的生活尤為關注，他們心中躊躇：孩子有沒有吃飯？孩子睡著了嗎？孩子喝水了沒有？……他們牽掛孩子，但又沒時間或者怕打擾老師的工作，一直糾結著。所以，在這一階段，教師應該多拍攝一些有關孩子生活場景的視頻或照片，如孩子自己吃飯，孩子甜甜入睡，孩子玩玩具，等等。在孩子適應幼兒園的生活后，教師再調(diào)整內(nèi)容。教師要學會換位思考，揣摩家長所需，想家長當下所想，滿足家長的合理需求。

雖然現(xiàn)在的家長素質(zhì)都很高，但他們對幼兒教育還比較陌生，如果僅憑一段視頻或照片，他們對孩子的了解可能會以偏概全，甚至會“一葉障目，不見泰山”。因此，在上傳照片或視頻時，教師要附上相應的文字介紹，便于家長理解。同時，教師要鼓勵在本地工作的家長拍下孩子在家的言行，然后上傳到班級群中。為了方便家長瀏覽，教師可將照片分類。這樣，教師了解了孩子們在家的表現(xiàn)，就能有選擇地挑選一些照片作為晨間談話的內(nèi)容，組織孩子們一起評價和學習。當孩子們看到自己的照片，并且自己成為同伴學習的對象時，就會無比歡喜，自豪之情油然而生。漸漸地，為孩子拍照、上傳照片就會成為家長們生活的常態(tài)，看照片、聊表現(xiàn)就會成為孩子們的日?；顒印?/p>

二、個別約談，相互尊重

溝通是一種超越知識的智慧藝術，面對不同的家長，教師需要用不同的溝通方式，但都需要真誠和尊重。雖然教師處處為孩子們著想，全心全意地為孩子們服務，時刻關注孩子們的一言一行，但他們在幼兒園的生活中難免有磕磕碰碰，或者與同伴發(fā)生爭執(zhí)、打鬧等。每當發(fā)生類似事件時，如果家長不能來園，教師要第一時間和身在外地的家長通過班級群個別約談，用換位思考的思想跟家長進行溝通，告知事件的起因和經(jīng)過，耐心聽取家長的想法，針對家長的特點靈活溝通，讓家長在溝通中感受到教師的真誠和對孩子的關注。只要溝通充滿愛，即使是冰凍的感情也能融化。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“尊重幼兒發(fā)展的個體差異?！庇行┘议L并沒有認識到這一點，當看到孩子和其他孩子的差距時，他們就心生怨言，一味抱怨孩子的不足，卻發(fā)現(xiàn)不了孩子的長處。對于這樣的家長，如果在班級群中進行勸解，可能會引起誤會。教師可以和相關家長約定好時間，耐心傾聽家長的心聲，一起分析孩子的表現(xiàn)，發(fā)掘孩子的優(yōu)點，并針對孩子的不足進行探討，共同制定措施，以長補短。

在個別約談中，家長可以暢所欲言，教師可以靈活應用多種溝通方式，從而化解心結，在相互尊重的基礎上達成共識，增進教師和家長之間的感情，共同為孩子的健康成長服務。

三、增設專欄，優(yōu)勢互補

雖然說一些家長可能是行業(yè)里的精英，但對幼兒園教育理論還是普遍匱乏，當孩子上幼兒園后，他們急需學習一些正確的教育理念。本著“家長需要什么就提供什么”的原則，教師要從家長出發(fā)，從孩子的年齡段出發(fā)，開設專欄，并根據(jù)家長所需上傳一些教育理論、親子游戲、繪本推薦等，引導家長主動學習，自主探究，和孩子共同游戲、共同閱讀，在實踐中將理論內(nèi)化提升為新的教育理念。

不同職業(yè)、不同閱歷的家長既可成為幼兒園豐富的教育資源，又可以為幼兒教育提供多種支持和幫助。在孩子入園時，教師要通過多種途徑了解不同家長的特長及優(yōu)勢，并通過班級群的專欄發(fā)揮一些家長的職業(yè)專長，請一些有育兒經(jīng)驗的家長現(xiàn)身說法。如做醫(yī)生的家長，在季節(jié)變化時，可介紹一些注意事項等。這樣，以家長拉動家長，家長影響家長，能提高家長的育兒水平，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

總之，巧用班級群，家園以誠待心，坦誠相見，會使家園形成一股凝聚力，建立良好的合作伙伴關系，共同促進孩子的全面和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]烏音嘎.重視家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣[J].成才之路，2014（21）.

[2]謝曉穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園互動新模式探究[J].寧德師范學院學報，2017（01）.