樂學(xué)語文·悅享教學(xué)

陳藝靈

摘 要：小學(xué)語文作為小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，良好的小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生日后的成長和發(fā)展有很大的影響。學(xué)習(xí)可以大概分為三個(gè)層次：知學(xué)、好學(xué)和樂學(xué)，而樂學(xué)是最高層次和最高境界的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就會自主進(jìn)行求知探索，在求知探索過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合能力都有很大的幫助和提升。所以，如何在小學(xué)語文課堂中開展樂學(xué)教學(xué)，是廣大教師關(guān)注的重點(diǎn)。就小學(xué)語文課堂中開展樂學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：樂學(xué)教學(xué)；小學(xué)語文；語文教學(xué)

樂學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。形成良好的學(xué)習(xí)興趣，受多方面因素的影響，包括教師教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭教育以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知等等。學(xué)習(xí)興趣的形成有利于學(xué)生集中精神投入學(xué)習(xí)中，有效調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動機(jī)。雖然隨著課改的推動，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有了一些改善，但是真正做到樂學(xué)教學(xué)還是存在一些不足，例如學(xué)生上課容易走神、學(xué)生對知識認(rèn)知不夠深入、課堂氣氛不算很活躍等等。所以，如何有針對性地解決目前面臨的問題，為開展樂學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)顯得尤為重要。

一、增加課堂互動優(yōu)化教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛

良好的學(xué)習(xí)氣氛可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)過程中，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。要想得到好的教學(xué)效果就必須有一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。樂學(xué)更是基于知學(xué)和好學(xué)的高一層次學(xué)習(xí)，樂學(xué)更為注重情緒和情感的教學(xué)，讓學(xué)生內(nèi)心感受得以滿足。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生更為真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)和潛力，讓教學(xué)效果得到更高層次的進(jìn)步和升華。而增加課堂的互動是優(yōu)化學(xué)習(xí)氣氛的重要方式之一，也是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。比如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課時(shí)，教師可以增加一些提問互動，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生拿出畫筆把黃山奇石的奇形怪狀和美麗景色畫出來，不一定要學(xué)生畫得多好看，重點(diǎn)是通過這個(gè)畫的過程，讓學(xué)生感受到文章中的美和奇特。另外，還可以通過一些角色的扮演或故事式引導(dǎo)教學(xué)，也可以大大活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《漁夫的故事》時(shí)，可以利用課文生動描述以及傳神形象的詞語和句子讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，如表演一窮二白的勤勞漁夫、無惡不作的魔鬼，這樣不但調(diào)節(jié)了課堂氣氛，還讓學(xué)生對人物的印象加深理解，理清人物關(guān)系和人物的個(gè)性特點(diǎn)。在輕松和諧的氣氛下學(xué)習(xí)，會讓小學(xué)語文更加豐富精彩。

二、通過生活化的課堂教學(xué)，散播更多的語文力量

課本的知識內(nèi)容很多是來源于生活，并最終也是要回歸于生活，所以生活經(jīng)驗(yàn)與語文教學(xué)相連，會有很好的化學(xué)反應(yīng)。因?yàn)樯罨虒W(xué)可以讓知識更加具體和形象，學(xué)生能夠在生活中得到真實(shí)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的語文，推動了小學(xué)語文樂學(xué)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文的時(shí)候，教師可以通過一系列趨向于生活化的設(shè)問和引導(dǎo)，如“你心中的春天是什么樣子的呢？”“春天你會發(fā)現(xiàn)周邊的生物或者生活環(huán)境有什么不一樣嗎？”學(xué)生暢所欲言之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校走走看看，觀察樹木花草有什么不一樣，看看校園的春天是怎么樣的，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文的力量和魅力。又例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》的課文時(shí)，教師可以通過播放一些表現(xiàn)母愛的視頻和圖片，如母親晚上悄悄給孩子蓋被子、母親接送上學(xué)幫孩子拿著沉甸甸的書包和為孩子煮早餐、賺錢不舍得買一件衣服給自己卻給孩子買了很多的衣服和過節(jié)禮物、放學(xué)下雨背著你打著雨傘等等一些很貼近生活的例子，可以喚醒學(xué)生對母親的美好記憶，從而激發(fā)學(xué)生對母愛的滿足感、尊敬感和感恩之情。這樣都是很好的引入和設(shè)計(jì)，很好地散播著小學(xué)語文在生活中的隱形力量和痕跡。通過生活化教學(xué)，豐富了學(xué)生對語文知識的了解，有助于學(xué)生對事物的各種感受和情感抒發(fā)，保持對語文的學(xué)習(xí)熱情和激情，從而讓學(xué)生真正做到“樂學(xué)”。

三、開展豐富多彩的課外活動，悅享有趣的語文教學(xué)

語文的課外活動是課堂教學(xué)的延伸和實(shí)踐體驗(yàn)，能夠陶冶學(xué)生的個(gè)人情操，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正愉悅地享受和分享著有趣的語文教學(xué)。由于小學(xué)生處于好奇好動的階段，課外活動很好地滿足了小學(xué)生的需求，不用每天只是呆呆坐在教室聽著教師的授課。教師對于課外活動需要多下功夫，精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，利用好這些寶貴的課外時(shí)間，讓學(xué)生歡樂地積極參與其中，享受著小學(xué)語文課外活動帶來的快樂體驗(yàn)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行話劇編排，例如《賣火柴的小女孩》，具有很好的演繹性和感觀性。教師可以挑選寫作能力比較優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)主角，其他同學(xué)各司其職，這樣的活動可以讓學(xué)生體驗(yàn)到語文不一樣的樂趣。課外活動有助于班級的凝聚力及學(xué)生之間和師生之間的交流互動，學(xué)生的各方面能力得到鍛煉和體會，讓教師和學(xué)生都能夠悅享語文教學(xué)帶來的樂趣。

總的來說，樂教教學(xué)對于小學(xué)語文有著積極的作用，教師應(yīng)該給予一定的重視。在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)不斷探索，通過整合優(yōu)化教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性，激發(fā)學(xué)生更多的潛力和感知。讓學(xué)生在良好的樂學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效開展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張波.淺談樂學(xué)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（9）

[2]昭書麗.淺談樂學(xué)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2015（3）

編輯 李琴芳