王榮連

摘 要：科學(xué)是一門(mén)充滿奧秘的學(xué)科，它涉及了自然現(xiàn)象、生活常識(shí)等內(nèi)容，是一門(mén)包容性較強(qiáng)的學(xué)科。同時(shí)，科學(xué)是一門(mén)貼近學(xué)生日常生活，幫助學(xué)生探索自然現(xiàn)象和規(guī)律，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，且內(nèi)容豐富多彩的實(shí)用性課程。新課程改革的背景下，教師應(yīng)在教育和教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)形式，注重應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)，不斷提升科學(xué)素養(yǎng)。從“傳統(tǒng)初中科學(xué)教學(xué)模式優(yōu)劣點(diǎn)反思及學(xué)生定位分析”“演示教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法和自主教學(xué)法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索欲”“強(qiáng)化微課教學(xué)、多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提升教學(xué)成效和學(xué)生素養(yǎng)”三方面入手，就如何創(chuàng)新教學(xué)形式，提升中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行淺顯的探索和研究。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；創(chuàng)新形式；優(yōu)化手段

科學(xué)知識(shí)關(guān)乎我們的學(xué)習(xí)生活，又兼具理論性、實(shí)驗(yàn)性、抽象性和具化性?？茖W(xué)的教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)探究的過(guò)程，其教學(xué)目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作探究科學(xué)問(wèn)題，并且讓學(xué)生理解科學(xué)道理，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)創(chuàng)造精神。初中科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于幫助學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)和探索中體驗(yàn)科學(xué)的魅力、提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。而在科學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐中不知不覺(jué)地掌握好科學(xué)知識(shí)，借助多樣化的教學(xué)手段提升科學(xué)教學(xué)的有效性和高效性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索熱情，潛移默化地提升其科學(xué)素養(yǎng)。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)此展開(kāi)淺顯的探究，希望筆者的拙見(jiàn)能夠引起眾讀者的深思和共鳴。

一、傳統(tǒng)初中科學(xué)教學(xué)模式優(yōu)劣點(diǎn)反思及學(xué)生定位分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于部分學(xué)校教學(xué)理念的落后，致使校內(nèi)學(xué)科安排一直將英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主科作為教學(xué)的主要攻克點(diǎn)，將大量的師資力量、教學(xué)實(shí)踐、教研機(jī)會(huì)均分配給了這三大主科，而相對(duì)弱化了對(duì)科學(xué)等學(xué)科的重視及關(guān)注程度。這也致使部分科學(xué)教師形成科學(xué)不重要的教學(xué)思維，而也使得一些教師對(duì)科學(xué)科目的講解流于形式。倘若教師只是一味地講解課本內(nèi)容，不做實(shí)驗(yàn)、不創(chuàng)新發(fā)展，更不注重教學(xué)的效果，長(zhǎng)此以往，便無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和觀察筆者發(fā)現(xiàn)，科學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、生物等科目息息相關(guān)。故而，提升初中生的科學(xué)素養(yǎng)不僅是幫助其提升科學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活亦是至關(guān)重要?？v觀初中科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，尚需教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念上的革新，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師口述科學(xué)知識(shí)的方式，顯然略顯枯燥乏味，忽視了學(xué)生課堂的參與度和科學(xué)探究的主動(dòng)性。這些都是傳統(tǒng)初中科學(xué)教學(xué)模式的劣勢(shì)所在。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)模式并非一無(wú)是處，它所采取的黑板式教學(xué)和教師引導(dǎo)式教學(xué)，都在一定程度上對(duì)教師的板書(shū)水平、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、課堂教駕馭能力、課堂時(shí)間安排等層面，提出了更高的要求。這也是督促教師嚴(yán)于律己、提高自身科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。

筆者作為一名初三科學(xué)教師，為適應(yīng)教育的潮流、打造全方位的人才，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中做出了初步的教學(xué)探索。首先對(duì)學(xué)生定位和學(xué)情進(jìn)行了客觀分析。初中生正處于探索世界、求知欲和好奇心極為旺盛的時(shí)期，此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力均較強(qiáng)。而且初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的科學(xué)能力和好奇心，采用啟發(fā)性的語(yǔ)言和多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行科學(xué)探索，幫助學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)的真諦。另外筆者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，相較于理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)操作更為感興趣。故而，筆者認(rèn)為科學(xué)教師不妨以此入手，在教學(xué)期間將理論知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)展示和具體操作中，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。

二、演示教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法和自主教學(xué)法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索欲

教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有至關(guān)重要的影響，關(guān)乎其學(xué)習(xí)效果以及他們對(duì)科學(xué)課程的認(rèn)知。故而，初中科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣為基點(diǎn)，革新教學(xué)方法，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，演示教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法和自主教學(xué)法相結(jié)合的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索欲。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)“探索酸的本質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者在教學(xué)中便將三者巧妙結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索科學(xué)的奧秘。首先，筆者采用了互動(dòng)教學(xué)法，向?qū)W生提出以下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道酸是一種什么感覺(jué)嗎？你們平時(shí)所食用的哪些食物是酸的呢？為什么這些物質(zhì)會(huì)是酸的呢？酸到底是一種怎樣的科學(xué)現(xiàn)象呢？”在學(xué)生進(jìn)行了組內(nèi)討論交流后，給出了如下答案：在食用青蘋(píng)果、檸檬、醋、橘子等東西時(shí)，會(huì)感到很酸。筆者結(jié)合學(xué)生答案解答道：“比如我們所食用的橘子、檸檬、白醋等之所以口感具有強(qiáng)烈的‘酸性，皆因其溶液中含有一類(lèi)特殊的物質(zhì)——酸。醋里面含有醋酸，檸檬里含有檸檬酸。”然后，筆者提出倡導(dǎo)：“那么，為什么說(shuō)這些物質(zhì)都是酸呢？我們?cè)鯓訌目茖W(xué)角度對(duì)其進(jìn)行解釋呢？下面讓我們來(lái)觀看實(shí)驗(yàn)吧?！痹诖撕蟮倪^(guò)程中，筆者便采取了演示教學(xué)法，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察分別用pH試紙、石蕊溶液檢測(cè)檸檬汁液、醋、清水等物質(zhì)酸堿程度的實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)操作步驟并深化學(xué)生對(duì)酸的認(rèn)識(shí)。

由于實(shí)驗(yàn)明確、操作簡(jiǎn)單，因此筆者在為學(xué)生做過(guò)一定的內(nèi)容講解和示范操作后，讓他們自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家觀察具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變化，思考這一變化所反映的科學(xué)知識(shí)。在此過(guò)程中，筆者便利用了自主教學(xué)法，它旨在課堂上更多注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考、動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。以往在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通常是教師做、學(xué)生看，久而久之會(huì)讓學(xué)生形成一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)不必動(dòng)手和探索的被動(dòng)思維。好在初中生多數(shù)好奇心重、接受能力強(qiáng)、參與度高、可塑性強(qiáng)，因此他們對(duì)于課堂的實(shí)驗(yàn)操作往往興趣十足。筆者作為一名科學(xué)教師，在課堂的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，便利用了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，盡可能多地讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。筆者請(qǐng)學(xué)生在下面依照實(shí)驗(yàn)演示步驟進(jìn)行實(shí)際操作，事后還清了幾組學(xué)生上臺(tái)演示。這樣一來(lái)，能夠深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，學(xué)生也能夠從實(shí)驗(yàn)中找到動(dòng)手的樂(lè)趣，從而達(dá)到增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性、增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

三、強(qiáng)化微課教學(xué)、多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提升教學(xué)成效和學(xué)生素養(yǎng)

微課采用現(xiàn)代化技術(shù)，在視覺(jué)上突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，務(wù)求達(dá)到高效、簡(jiǎn)練、自主的教學(xué)目的。而開(kāi)展微課教學(xué)能精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)知識(shí)，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，幫助學(xué)生快速掌握科學(xué)知識(shí)。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師可以利用“云教育”平臺(tái)等多媒體教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率?？衫们榫辰虒W(xué)簡(jiǎn)化教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)大家對(duì)科學(xué)探索的興趣。值得慶幸的一點(diǎn)是，微課是依附多媒體存在的教學(xué)形式，故而，教師在教學(xué)中便將“云平臺(tái)”和微課巧妙結(jié)合起來(lái)，條理清晰地幫學(xué)生梳理科學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)第一章第二節(jié)“地球的演化和生命的誕生”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，筆者便采用了“云平臺(tái)”、微課、多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式。首先，筆者在“云平臺(tái)”上檢索了大量相關(guān)的科學(xué)視頻、優(yōu)秀教師授課課件、師生問(wèn)答交流問(wèn)題匯總等知識(shí)，根據(jù)以上內(nèi)容提前在多媒體上制作了一個(gè)精簡(jiǎn)的微課課件，上面鏈接了“地球的演化”模擬視頻，并通過(guò)一組圖片剖析了生命的誕生過(guò)程，在下面分別批注了詳細(xì)的講解信息。稍后，筆者還根據(jù)課堂知識(shí)在課件上制造了互動(dòng)問(wèn)答、課堂思考、知識(shí)延伸等環(huán)節(jié)。在整體制作完畢后，筆者親自測(cè)試并記錄了授課時(shí)間，將之控制在了15分鐘以內(nèi)，如此，一堂微課便制作好了，事實(shí)證明其授課成效極為顯著！

另外，大自然中具有趣味性、啟發(fā)性、科研性的實(shí)驗(yàn)不勝枚舉，實(shí)驗(yàn)是人們了解世界、揭示一項(xiàng)科學(xué)原理的重要工具，也是自然顯示自身的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律、變化現(xiàn)象的重要手段。如今的初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程顯然已經(jīng)更加注重實(shí)踐與生活的聯(lián)系，教師教學(xué)中開(kāi)始側(cè)重于幫助學(xué)生根據(jù)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)想到生活的實(shí)際問(wèn)題，并且憑借對(duì)課本的理解解決一些生活的問(wèn)題。當(dāng)然，這對(duì)學(xué)生的自我動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力提出了更高的要求。筆者在教學(xué)中便注重引導(dǎo)學(xué)生多觀察花開(kāi)花落、四季更迭、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)的變化等自然現(xiàn)象，并尋找與之相聯(lián)系的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察并實(shí)際動(dòng)手操作，鼓勵(lì)他們根據(jù)課本內(nèi)容在課下進(jìn)行拓展練習(xí)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的有效性，全面提升其科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，初中教師應(yīng)積極適應(yīng)教育新潮流，在科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中做到如下幾點(diǎn)：注重探索、改革課堂教學(xué)新方法，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有效性；革新教學(xué)手段和設(shè)計(jì)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象化的科學(xué)知識(shí)更加形象具體地展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)；以學(xué)生為主體，采取自主探究式、互動(dòng)教學(xué)等理念，不斷提升學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度和參與度；借助多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、云平臺(tái)教學(xué)等新興教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多樣化的科學(xué)情境，豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索欲。最終，教師應(yīng)當(dāng)在深化科學(xué)理論、細(xì)化實(shí)驗(yàn)操作、強(qiáng)化課后練習(xí)等多重層面，鞏固學(xué)生的科學(xué)知識(shí)理解和儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，最終提升其整體科學(xué)素養(yǎng)。

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編輯 馮志強(qiáng)