互聯(lián)網在中小學輔助教學中的應用

王椿明

摘 要：現(xiàn)代社會是互聯(lián)網高度發(fā)達的時代，各種教育資源都在網絡呈現(xiàn)。因此，教育事業(yè)應該吸取精華，在教學中采用現(xiàn)代教育技術手段，充分利用互聯(lián)網上豐富的資源，使之助推教育事業(yè)更好地發(fā)展。對互聯(lián)網技術在中小學輔助教學中起到的積極意義進行了詳細說明，并且對于其中出現(xiàn)的問題進行了分析。

關鍵詞：互聯(lián)網；輔助教學；應用

隨著信息技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網輔助教學在中小學教學中所起的作用越來越重要。我國廣大中小學普遍開設了信息技術課程，在學生學習技能的同時開闊了視野?；ヂ?lián)網教學資源對中小學教學起到了積極的輔助作用。

一、互聯(lián)網技術在中小學輔助教學中的作用

1.激發(fā)學生的學習興趣和熱情

“所有智力方面的活動都要依賴于興趣”，瑞士教育家皮亞杰這句話道出了興趣對學習的重要性。培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率、提高教學質量的最有效手段之一?！皼]有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，始終是一個重要的課題。

互聯(lián)網輔助教學有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。任課教師利用計算機、互聯(lián)網等設施，創(chuàng)設與教學主題相關的情境，讓學生視覺、聽覺上耳目一新，充分調動了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性。例如：月球對于大多數學生而言，相對陌生；在教學《月球之謎》時，教師借助互聯(lián)網資源，把搜索到的相關信息做成多媒體課件，把皎潔的月光、美麗的傳說、神秘的月球、人類登月以及關于月球的奇異景色圖片活靈活現(xiàn)地展示在孩子們面前，再配有悅耳的解說，孩子們仿佛置身于神秘的月球世界，讓學生產生新奇感，最終激發(fā)出強烈的探索熱情。

2.指導學生開展研究性學習

20世紀80年代后，研究性學習作為一種新型的學習方式，學習觀念已被國內外廣大教育工作者和理論工作者普遍認同。研究性學習是指學生在老師的指導下，從學習生活、社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，有利于學生思維能力、整合能力的培養(yǎng)，也有利于促進學生合作交流、批判和反思，提高學生團隊合作精神。

網上資源與多媒體網絡環(huán)境是實施研究性學習的重要條件：首先，互聯(lián)網資源為研學提供關于自然、社會、生活以及各學科的教育、研究、探索、實踐的素材；其次，基于互聯(lián)網的搜索引擎、相應的電腦軟件亦可為研學提供輔助工具；最后，基于網絡的教學支撐平臺，特別是基于Web的協(xié)作學習平臺，為研學提供了交流、協(xié)作和項目管理工具。

3.拓寬知識面，活躍思維，培養(yǎng)想象力

網絡上豐富多彩、日新月異的知識是學生取之不盡的知識源泉。因此，如果我們能合理恰當地運用這些資源，就可以拓寬學生的知識面，讓學生積累更豐富的知識，課堂上的學習氣氛也會更活躍。如在進行地理、歷史等教學前，引導學生上網搜集相關的背景知識。由于學生在網絡中已閱讀了充實的材料，課堂上踴躍發(fā)言，同時，每位學生搜集重點不同，通過交流發(fā)言，這些搜集到的資源與教材發(fā)生碰撞、摩擦和融合，引起學生思維的碰撞、摩擦和發(fā)散，使學生得到多方面的收益。

二、存在的主要問題

在實際應用中，由于人為原因、技術、資源等因素限制，使得互聯(lián)網輔助教學仍然存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.優(yōu)秀網絡教學課件不足

現(xiàn)在社會是個信息極其豐富的社會，各種網絡資源層出不窮。但單就網絡教學課件而言，普遍存在：教學課件僵硬、單一；與課程資源契合度較差，開發(fā)的軟件僅僅是低級組合；網絡課件忽視教學特點，缺乏針對性等問題。在實際工作中，需要我們不斷豐富、更新資源，把優(yōu)質的、最新的教學信息，通過數學化的形式開發(fā)供大家共享。

2.教師知識更新慢，網絡輔助教學整體利用率較低

目前，部分教師，特別是中老年教師，普遍缺乏互聯(lián)網知識，對互聯(lián)網輔助教學不積極；再加上，互聯(lián)網課件制作相對繁瑣，導致網絡輔助教學的利用率不高。

3.師生與多媒體課件交互有限

相較于傳統(tǒng)文字媒體，互聯(lián)網資源的傳遞速度、信息量占有很大優(yōu)勢；與廣播電視媒體的單向傳播、點到面的傳播模式相比，互聯(lián)網確實可以做到雙向傳播。但是，互聯(lián)網教學過多強調了學生的“學”，學生短時間內授受大量信息，如果失去老師的引導作用，缺乏老師的針對性授課，容易導致教學無序化；同時，由于缺少面對面的溝通，造成“教”與“學”的相互孤立。

三、結語

鑒于以上幾點，如何才能使互聯(lián)網更好地服務于中小學教學，關鍵在教師，這是關系到互聯(lián)網輔助教學成敗的決定因素?；ヂ?lián)網輔助教學是一個新型教學活動。因此，教師一方面必須改變觀念，加強學習；讓自己由“灌輸者”向學生學習的“指導者”轉變，讓學生由被動接受灌輸轉化為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。另一方面也加強自身的智能結構建設，掌握各種現(xiàn)代教育技術，同時，在教學思想、內容、方法和模式等方面加強學習。

總之，隨著信息技術的發(fā)展，課改的優(yōu)化，用先進的教學技術造就優(yōu)秀的新世紀人才，成為實現(xiàn)“中國夢”的重要一環(huán)。互聯(lián)網輔助教學作為一種新生事物，對于每一位教師而言都是一種機遇、一種挑戰(zhàn)，只有不斷學習、努力進取，才能跟上時代潮流，為我國的教育事業(yè)作出應有的貢獻。

編輯 魯翠紅