桑建洪

摘 要：新課改背景下，進(jìn)行互動(dòng)生成教學(xué)模式的構(gòu)建，必須引起小學(xué)英語教師的高度重視?；?dòng)生成教學(xué)模式，主要以學(xué)生為中心，進(jìn)行教學(xué)方式的更換，教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，教學(xué)過程的簡化，并給學(xué)生發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們說一說不同看法，做一做課堂主人。教師從中起到了重要的指導(dǎo)作用，為學(xué)生答疑解惑，改正他們的不良習(xí)慣。有“互動(dòng)”才能“生成”，學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)英語的最大樂趣，是實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力雙向發(fā)展的關(guān)鍵，更是身心健康成長、主體優(yōu)勢(shì)不斷增長的保障。對(duì)此進(jìn)行了具體的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；互動(dòng)生成；教學(xué)模式；構(gòu)建研究；思考

每一位教育工作者都要重視學(xué)生的全面發(fā)展，兼顧學(xué)生的素質(zhì)教育，組織形式多樣且內(nèi)容豐富的練習(xí)活動(dòng)，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)；實(shí)施多樣化的引導(dǎo)策略，引用各種特色資源，滿足學(xué)生的合理需求。另外，還要付出更多的努力，構(gòu)建互動(dòng)生成教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為主體，在互動(dòng)中活躍思維，在學(xué)習(xí)中感受樂趣，爭做高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。要知道，讓學(xué)生自己去研究教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，會(huì)比教師直接灌輸?shù)男Ч玫枚?。因此，互?dòng)教學(xué)很有必要，構(gòu)建價(jià)值非常明顯。

一、學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)生成教學(xué)

在特定的情境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，更符合小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，對(duì)其核心素養(yǎng)的形成而言也有重要的意義[1]。教師要構(gòu)建互動(dòng)生成教學(xué)模式，有計(jì)劃性地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且設(shè)置情感交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思維能夠保持著活躍的狀態(tài)，然后順勢(shì)打開智慧之門，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想。比如，學(xué)習(xí)My favourite season一課時(shí)，教師可用多媒體設(shè)備展示四季的圖片，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；或者播放幾段視頻，讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)季節(jié)。詢問學(xué)生：“Which season do you like？ Why？”“I think spring is lively， summer is warm， autumn is beautiful， winter is pure， do you agree？”鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要內(nèi)容。

二、師生進(jìn)行交流，互動(dòng)生成教學(xué)

英語課堂是開放的系統(tǒng)，教師可以選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)方案[2]。教師也可發(fā)揮指導(dǎo)作用，引入一些新理念，探索一些新成果，構(gòu)建互動(dòng)生成教學(xué)模式。學(xué)生是教師主要的服務(wù)對(duì)象，在授課環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況進(jìn)行英語知識(shí)有效滲透，是推進(jìn)“互動(dòng)生成”教學(xué)的核心要?jiǎng)?wù)[3]。比如，講授We love animals相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，要求他們自己去搜集動(dòng)物的資料，在課上大家一起分享。首先，和學(xué)生一起探討“What do you think animals are like？”，生1：“Animals are lovely.”生2：“Animals are very weak.”生3：“I like small animals very much.”……其次，展示動(dòng)物的圖片，包括dog，cat，tiger，lion， monkey，bird，giraffe等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，嘗試說一說它們的特征。最后，圍繞主題“animals”，利用信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有效整合，設(shè)計(jì)豐富多樣的情境、導(dǎo)入、操練方式，培養(yǎng)學(xué)生在愉快的氣氛中表達(dá)英語、感受英語、理解英語的能力。體現(xiàn)互動(dòng)性、生成性，促進(jìn)學(xué)生主體探究意識(shí)的逐漸產(chǎn)生。

三、增設(shè)游戲項(xiàng)目，互動(dòng)生成教學(xué)

小學(xué)生年齡小，都很喜歡參與游戲活動(dòng)。構(gòu)建互動(dòng)生成教學(xué)模式，配合游戲項(xiàng)目調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，值得廣泛地推廣起來[4]。比如，教學(xué)Shopping這一課時(shí)，讓學(xué)生玩“超市購物”的游戲，鍛煉其大方得體與人交流的好習(xí)慣；再如，教學(xué)Meet my family！這一課時(shí)，讓學(xué)生玩“角色扮演”的游戲，學(xué)著介紹家庭成員，根據(jù)指令做出動(dòng)作；還如，教學(xué)My clothes這一課時(shí)，讓學(xué)生玩“換裝”的游戲，提前準(zhǔn)備好幾件衣服，按照小組進(jìn)行換裝。哪個(gè)小組最先完成，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，哪個(gè)小組最后完成，公開接受小的懲罰。老師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)秩序，用“Come on.”“You can do that.”“Never lag behind.”等語言激勵(lì)學(xué)生。相信上述幾種類型的游戲活動(dòng)，都將受到學(xué)生的歡迎，小學(xué)英語教師不用再費(fèi)心指導(dǎo)，也可以取得事半功倍的教學(xué)成效。游戲中記憶單詞，游戲中練習(xí)對(duì)話，這就是“互動(dòng)”，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生英語能力，這就是“生成”。如此一來，學(xué)生真正愛上英語這門基礎(chǔ)課程就更加指日可待了。

總而言之，在小學(xué)英語課上構(gòu)建互動(dòng)生成教學(xué)模式，需要教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)，授課內(nèi)容的補(bǔ)充。并且，要滲透素質(zhì)教育理念，給學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谒伎贾羞M(jìn)步，在游戲中學(xué)習(xí)。若是理論進(jìn)一步豐富，操作進(jìn)一步改進(jìn)，小學(xué)英語課堂教學(xué)就會(huì)變得多姿多彩，使學(xué)生慢慢成長，最終創(chuàng)造出屬于自己的美好明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]濮蘭萍.小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的分析[J].吉林教育（綜合），2017，11（8）：38-39.

[2]錢源.小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].英語教師，2015，15（24）：143-144.

[3]郭宏宏.淺談小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].新課程（上旬），2015，23（2）：57.

[4]石小馨.小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建與教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].教書育人（教師新概念），2017，8（1）：49-50.

編輯 杜元元