王立杰

摘 要：由于社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們生活水平的提高，人們的思想觀念發(fā)生了變化，對教育也產(chǎn)生了新的需求。高中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新一輪課程改革的標(biāo)準下，教師必須及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，針對新時代學(xué)生的發(fā)展需求有效地開展生物實驗教學(xué)，針對新課程標(biāo)準下對高中生物實驗教學(xué)的策略進行分析研究，希望可以為提高生物實驗教學(xué)的水平提供參考意見。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準；高中；生物實驗教學(xué)；策略分析

新課程標(biāo)準倡導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，生物學(xué)與人們的日常生活密切相關(guān)，在生物實驗教學(xué)當(dāng)中教師除了要培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)意識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，尊重學(xué)生中存在的個體差異的現(xiàn)象，因材施教。結(jié)合學(xué)生的實際需求采用合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。

一、目前高中生物實驗教學(xué)存在的問題

1.課時分配不均，學(xué)生缺乏實踐動手能力

目前大多高校對于生物的教學(xué)還是存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。教師一味地在課堂上講述生物學(xué)科的知識點，讓學(xué)生進行背誦記憶，而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，理論課和實踐課程的課時分配不均，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，而且不利于新課程標(biāo)準下培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.教學(xué)模式不夠科學(xué)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

盡管在新課程標(biāo)準下我國的高中生物實驗教學(xué)有了改善，教學(xué)模式也在不斷完善，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實踐的課程當(dāng)中，教師還是大部分時間用來講解。通常的實驗過程都是由老師講述步驟，學(xué)生跟著一步一步地操作，這樣的實驗方式雖然可以減少學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)問題，減少安全隱患，但這種學(xué)習(xí)方式違背了新課程標(biāo)準下對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還會使學(xué)生喪失對生物實踐課程學(xué)習(xí)和研究的熱情。

3.教師缺少對生物實驗教學(xué)的研究

由于生物課程的考核方式是以試卷的形式展現(xiàn)出來的，因此，生物實驗的教學(xué)經(jīng)常會被忽視，生物實驗課程設(shè)置得較為簡單，通常都是帶領(lǐng)學(xué)生參觀生物實驗室，研究人體模型以及顯微鏡的結(jié)構(gòu)等等，教師缺乏對生物實驗教學(xué)的研究，沒有給學(xué)生帶來有趣的生物實驗，導(dǎo)致學(xué)生也意識不到生物實驗學(xué)習(xí)的重要性。

二、新課程標(biāo)準下高中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新方法

1.安排好生物實驗課時

生物教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)的作用，教師想要改善高中生物的實驗教學(xué)方式，就要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生物的實際需求對生物的實驗課時進行合理的安排設(shè)置，豐富實踐的內(nèi)容，讓生物知識理論與實踐進行有機的結(jié)合，教師在課堂中主要發(fā)揮輔助作用，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的邏輯思維能力和動手實踐能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，從而達到推動高中生物教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的目的。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

興趣是學(xué)生最好的老師，讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣可以促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)生物知識，并在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題，認真思考問題，利用所學(xué)的知識來解決實際的問題，提高學(xué)生的思維的活躍性，鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣單靠理論知識的講述是做不到的，這就需要高中生物教師不斷的優(yōu)化生物實驗教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，例如，在顯微鏡的使用實驗當(dāng)中，教師先對顯微鏡的具體操作方法進行講述，讓學(xué)生充分了解顯微鏡的科學(xué)使用方式之后，組織學(xué)生自由進行顯微鏡實驗，讓學(xué)生觀察自己好奇的事物，比如觀察樹葉的細胞在顯微鏡下的形態(tài)，也可以觀察自己手上的細菌，或者對自己和同學(xué)們的血液細胞進行觀察，讓學(xué)生在實驗操作課程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和對對問題的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成理論和實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

3.創(chuàng)建探究性生物實驗課程

想要讓學(xué)生真正意義上做到學(xué)以致用，生物教師需要加大對教學(xué)內(nèi)容的研究力度，在生物實驗課堂上融入新時代的元素，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識，為學(xué)生設(shè)置豐富的實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生主動對所學(xué)的知識點進行探究，從而提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和水平。

例如，在對植物滲透吸水原理這一章節(jié)進行教學(xué)活動時，教師就可以鼓勵學(xué)生把所學(xué)的知識點和自身的生活經(jīng)驗有機結(jié)合起來，并以小組的形式來進行探究性實驗的設(shè)計，幫助學(xué)生更好地掌握植物滲透吸水的原理的同時還能促進學(xué)生之間的交流互動，提升學(xué)生的團隊合作意識和能力，鼓勵學(xué)生進行互幫互助，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提高生物實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

高中生物教師應(yīng)該意識到在新課程標(biāo)準下學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗的重要性，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，生物教師應(yīng)當(dāng)增加實踐課程的課時設(shè)置，優(yōu)化生物學(xué)科的教學(xué)模式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生自主進行生物實踐的學(xué)習(xí)，從而達到提高學(xué)生生物實驗思維與創(chuàng)新的能力，最終完成生物實踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]朱彥霞.新課程標(biāo)準下高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015（36）：167.

[2]史敏.新課程標(biāo)準下對高中生物實驗教學(xué)的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（14）：270.

編輯 李琴芳