方星

摘 要：足球異質(zhì)分組教學(xué)是一種有目的地將足球班內(nèi)全體學(xué)生分成多個(gè)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，充分研究和利用學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，指導(dǎo)學(xué)生分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。實(shí)踐證明，分組教學(xué)能夠有效提高足球教學(xué)效率，從而達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的，是一種值得深入研究的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：異質(zhì)分組；足球教學(xué)；實(shí)踐

一、進(jìn)行組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)分組

通過問卷調(diào)查、翻閱學(xué)生健康檔案、統(tǒng)計(jì)上一學(xué)年期末體育測試成績，我們了解了學(xué)生的基本情況。其中包括：學(xué)生的體能和技能情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、生理健康狀況等。將全班學(xué)生分成A、B、C三個(gè)類，每個(gè)小組由6人組成，成員中有1～2人是成績較突出的A類學(xué)生，2～3人是學(xué)習(xí)成績中等的B類學(xué)生，2～3人是學(xué)習(xí)稍有困難的C類學(xué)生。將不同水平的學(xué)生均分到各個(gè)足球小組，組間相互學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生充當(dāng)不同的角色，優(yōu)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組各成員在這樣的氛圍中完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)不同次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)互相包容、互相幫助、互相合作的精神。

二、開展組內(nèi)職責(zé)分工

各組的隊(duì)員都安排自己的職務(wù)。某中教練一名，隊(duì)長和副隊(duì)長各一名，書記官技術(shù)代表一名，體能指導(dǎo)一名，教練由小組里威望最高的同學(xué)擔(dān)任，主要職責(zé)是激勵(lì)隊(duì)員，同時(shí)督促隊(duì)員在足球?qū)W習(xí)中做到守時(shí)、衣著整齊等。隊(duì)長由技術(shù)最全面的A類同學(xué)擔(dān)任，主職責(zé)是當(dāng)隊(duì)友在模塊教學(xué)過程中遇到困難時(shí)起到帶頭人作用，帶領(lǐng)隊(duì)友度過難關(guān)。書記官由不喜歡運(yùn)動(dòng)的C類同學(xué)擔(dān)任，主要職責(zé)是在足球?qū)W習(xí)中記錄老師講解的重難點(diǎn)，同時(shí)在比賽中記錄比賽成績。技術(shù)代表由喜歡鉆研的B類同學(xué)擔(dān)任，當(dāng)小組里有技術(shù)問題時(shí)起到講解作用。裁判員由足球技術(shù)一般而喜歡裁判工作的C類同學(xué)擔(dān)任，主要職責(zé)是在進(jìn)行小組內(nèi)或小組間比賽時(shí)做好足球裁判工作。體能指導(dǎo)由身體素質(zhì)最好的同學(xué)擔(dān)任，對(duì)健康知識(shí)比較了解，能夠在小組體能練習(xí)中起到引導(dǎo)作用，同時(shí)也需要督促小組成員練習(xí)體能。這樣使小組每一位成員都能找準(zhǔn)位置，明確努力方向?？己瞬粌H僅是考核團(tuán)隊(duì)整體，還對(duì)每一個(gè)隊(duì)員職責(zé)進(jìn)行考核，看他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中是否完成了自己的職責(zé)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員間的角色不是一成不變的，可以在教學(xué)一段時(shí)間后進(jìn)行角色調(diào)整，可由小組成員進(jìn)行自我調(diào)整，也可由教師幫助同學(xué)調(diào)整更適合的角色。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師需深入鉆研足球教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，教師在教學(xué)中講解示范足球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，但具體練習(xí)的方法和輔助手段可由小組成員自己決定。小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)成員需充當(dāng)好自己的職務(wù)，調(diào)動(dòng)每一位成員的積極性，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生練習(xí)過程中教師要深入各個(gè)小組，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。

1.制訂詳細(xì)的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于組內(nèi)同學(xué)的明確奮斗目標(biāo)，統(tǒng)一斗志，互相幫助，爭取實(shí)現(xiàn)“不讓一個(gè)組員掉隊(duì)”這一共同的目標(biāo)。統(tǒng)一的目標(biāo)還能在小組內(nèi)營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使組內(nèi)成員精誠團(tuán)結(jié)，如：繞桿射門，以團(tuán)隊(duì)6人的時(shí)間之和來計(jì)算成績：58秒為優(yōu)秀，65秒為良好，75秒為合格，75秒以上為整個(gè)小組都不合格。

2.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定職責(zé)目標(biāo)，不同的職責(zé)有不同的目標(biāo)，如隊(duì)長的目標(biāo)：在小組練習(xí)中能夠起到帶頭人作用，同時(shí)繞桿射門時(shí)間在8秒以內(nèi)為優(yōu)秀。書記官的目標(biāo)：教學(xué)中能夠記錄老師講解的重難點(diǎn)供其他成員參考，繞桿射門時(shí)間可不著重考評(píng)，小組合作對(duì)學(xué)習(xí)的成功起著至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是成功的前提，根據(jù)有效小組合作學(xué)習(xí)的特征，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分配，根據(jù)每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、個(gè)性、興趣、特長等方面的合理分配，其中A類學(xué)生和C類學(xué)生各1到2人，B類學(xué)生至少2人，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定而富于變化的團(tuán)隊(duì)，在師生和生生互動(dòng)中，從最初的幫扶學(xué)習(xí)發(fā)展為互幫互學(xué)，齊頭并進(jìn)。

四、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識(shí)

每個(gè)學(xué)生都可以為自己組爭取加分，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。在群體力量的共同指引下，完成教學(xué)的最終目的，這對(duì)于提高學(xué)生的責(zé)任感和主動(dòng)性是很有必要的。通過體會(huì)分組學(xué)習(xí)中的成功和失敗，學(xué)生不僅增進(jìn)了彼此之間的感情，提高了學(xué)習(xí)成績，掌握了學(xué)習(xí)方法，還能更為有效地提高自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)，這對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分有益。

五、評(píng)價(jià)要體現(xiàn)鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性

在分組教學(xué)中教師如何對(duì)分組教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)是個(gè)重要的問題。對(duì)于小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或模式，重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師根據(jù)各組完成任務(wù)的情況，以組為單位予以表揚(yáng)，學(xué)生均按小組平均成績得分，促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促、互評(píng)。同時(shí)，還要重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，也要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)。

總之，異質(zhì)分組教學(xué)這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生樂于交往的心理需求，符合課改要求，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往的能力。但一切均應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)情去考慮，防止走過場。愿我們的教學(xué)能呈現(xiàn)出真正民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌，讓我們的教學(xué)真正為學(xué)生服務(wù)。

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編輯 杜元元