核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及分析

劉志友

摘 要：在新課程背景下，對于小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識和技能，更要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對目前小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了目前小學(xué)英語教育者值得深思的問題?；诖?，主要對核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對如何培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生情感的關(guān)注，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生獨立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生與人溝通和合作的能力，增強學(xué)生跨文化理解和跨文化交際的能力。同時還需要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。小學(xué)英語核心素養(yǎng)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維能力和文化品格。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在教授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的同時，加強對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等方面的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于我國長期受到應(yīng)試教育的影響，很多教育教學(xué)活動的開展都是以升學(xué)為主要的目的，小學(xué)英語教學(xué)也是如此。在實際的教學(xué)過程中，過于注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，往往會忽略對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法得到全面發(fā)展。隨著我國新課程改革的不斷深入，為小學(xué)英語教學(xué)指明了方向，并將小學(xué)英語教育推向了一個全新的高度。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此可見，核心素養(yǎng)在英語課程教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位和作用。核心素養(yǎng)能夠適應(yīng)于各個學(xué)科，并且具有較強的跨學(xué)科性和綜合性[1]。那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何將現(xiàn)行的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行有機融合呢？成為了目前廣大小學(xué)英語教育者值得深思的問題。這就要求小學(xué)英語教師在小學(xué)英語課堂實踐過程中需要進(jìn)行不斷的反思、改進(jìn)和創(chuàng)新。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)的改進(jìn)策略

1.注重教學(xué)過程

小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程實際上就是實踐經(jīng)驗積累和思考的過程。而英語核心素養(yǎng)是知識、態(tài)度和方法的統(tǒng)一，對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一個持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，并且在這過程中，需要以學(xué)生為主體，在體驗式學(xué)習(xí)當(dāng)中融入情感、意識和思維。這就要求小學(xué)英語教師首先對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，打開學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，小學(xué)英語教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生對英語知識的體驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理，準(zhǔn)備課前小故事、看簡短話劇、聽英語歌曲、聽小廣播等[2]。這樣不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展學(xué)生的視野。在英語學(xué)習(xí)的過程中，很多小學(xué)生會產(chǎn)生這樣的疑問，那就是英語到底需要學(xué)些什么呢？是不是只需要學(xué)習(xí)一些簡單的單詞和句子就行了呢？那么英語學(xué)習(xí)是不是就是這么簡單呢？當(dāng)然不是！會讀、會寫是知識學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生去享受英語學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生通過自主探究和獨立思考來獲取更多的知識。

2.動靜結(jié)合

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，知識是靜態(tài)的，而探索知識的過程是動態(tài)的。因此，教師應(yīng)當(dāng)要通過各種實踐活動來激發(fā)學(xué)生的思維和情感，同時活動是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑?；顒映尸F(xiàn)的方式是多樣化的，教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)活動。例如：在學(xué)習(xí)“This is my day”這一單元時，不僅僅是要讓學(xué)生簡單地掌握課本上的單詞、句子和對話，而是讓學(xué)生在實踐活動中掌握相關(guān)的知識和技能，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。在上課之前教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們喜歡周末嗎？你們周末都會有哪些安排呢？”通過這樣的問題可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)習(xí)完課本上的對話之后，教師就可以讓學(xué)生想一想自己周末都發(fā)生了哪些好玩的事情，并與同伴進(jìn)行交流。有的學(xué)生會說自己和父母去了動物園玩，有的學(xué)生會說我在家里幫助父母做家務(wù)，還有的學(xué)生會說我和小伙伴一起去了圖書館看書等[3]。通過這樣的方式可以將學(xué)生真實生活經(jīng)驗與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而使教學(xué)內(nèi)容生活化，幫助學(xué)生更好地對知識進(jìn)行理解和記憶。

3.設(shè)置多維度的課程目標(biāo)

在新課程背景下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要設(shè)置多維度的課程目標(biāo)，即不僅要設(shè)置在知識和技能方面的教學(xué)目標(biāo)，還需要設(shè)置對學(xué)生情感、能力和態(tài)度等方面的目標(biāo)。比如：小學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)不是要求學(xué)生多認(rèn)識幾個單詞，而是要通過一些簡單的活動來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。如：組織學(xué)生開展英文小游戲、英語故事會、英語對話等。通過這些方式培養(yǎng)學(xué)生積極思考和實踐動手能力，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生今后的發(fā)展具有非常重要的作用。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)針對目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生做出良好的榜樣，從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉玲.芻議小學(xué)英語教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)子（理論版），2016（9）：22-23.

[2]倪琳.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)英語雙語課程教學(xué)策略分析[J].好家長，2017（33）：45.

[3]朱雙麗.小學(xué)英語核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及解決策略[J].教育實踐與研究（a），2017（5）：7-9.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂實踐研究》階段性研究成果。課題立項號GS[2017]GHB1655。

編輯 李燁艷