冀國(guó)棟

摘 要：高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，在教學(xué)過程中要注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，嘗試不同的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高課堂教學(xué)效率。通過簡(jiǎn)單分析當(dāng)前高中地理開展合作教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討在高中地理課堂中如何有效地開展合作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理；合作教學(xué)；開展

隨著高中教育的不斷改革與發(fā)展，高中地理教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中開展合作教學(xué)活動(dòng)。

一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

地理是高中階段的基礎(chǔ)課程，是高中學(xué)生積累地理知識(shí)、培養(yǎng)地理知識(shí)素養(yǎng)的重要課程。當(dāng)前，我國(guó)的高中地理教學(xué)中仍存在著一些不足。

（一）部分教師教學(xué)理念落后

在我國(guó)高中地理教學(xué)中，部分教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法比較落后，著重于傳授知識(shí)而忽視了學(xué)生的接受能力和接受程度。在課堂教學(xué)中過于功利化，一味地強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容和考試方法，忽視了學(xué)生地理思維的培養(yǎng)。模式化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式在很大程度上限制學(xué)生地理思維的創(chuàng)新和發(fā)展。部分高中地理的教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背，違背了高中地理新課程改革的要求。

（二）教學(xué)模式單一

高中階段的教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目繁多，在課程的安排上十分緊湊。大多數(shù)的高中地理教學(xué)會(huì)沿用單一的教學(xué)模式，以教師為課堂教學(xué)主導(dǎo)者，依照書本重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行快速的知識(shí)講授，學(xué)生則負(fù)責(zé)聽課和做筆記。單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)效率不高。

二、在高中地理課堂中開展合作教學(xué)

高中地理新課標(biāo)主張學(xué)生積極參與、共同探索、相互合作，著重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。因此，在高中地理教學(xué)中應(yīng)該積極開展合作教學(xué)活動(dòng)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展合作教學(xué)

合作教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，首先要得到高中地理教師的認(rèn)可和接受。高中地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活運(yùn)用多種不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。當(dāng)前的高中教育應(yīng)該是素質(zhì)化的教育，不能過度追求成績(jī)的提高，應(yīng)該更加重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。高中地理是一門綜合性較強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容包括基本的地理概念、地理基礎(chǔ)知識(shí)，涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，理解難度較大。因此，在高中地理教學(xué)中，教師不能采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，要結(jié)合課本知識(shí)以及課堂教學(xué)條件，開展合作教學(xué)活動(dòng)。在合作教學(xué)的過程中，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與完成教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、自主探討、共同參與到整個(gè)活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)師生之間以及學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)的課堂情境

高中地理知識(shí)與我們的日常生活、自然環(huán)境等息息相關(guān)，高中生每天都能在生活和自然中感受到地理知識(shí)的存在，但常常容易忽略這些知識(shí)的積累和運(yùn)用。地理教師在開展合作教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)一些貼近自然生活的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。在課堂中，教師可以就某個(gè)地理主題作為話題引入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境教學(xué)。教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組，在分組完成之后就相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行合作教學(xué)任務(wù)分配，這個(gè)教學(xué)任務(wù)可以是同一個(gè)任務(wù)，也可以是同一主題不同內(nèi)容。小組之間進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)、共同討論任務(wù)，在小組完成合作學(xué)習(xí)后，輪流到講臺(tái)上向教師和其他同學(xué)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分享。在分享的過程中，教師要認(rèn)真傾聽，及時(shí)給予補(bǔ)充和完善教學(xué)內(nèi)容，對(duì)主動(dòng)參與合作教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生給予肯定和贊揚(yáng)。課后，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，聽取學(xué)生的反饋意見，為學(xué)生提供相關(guān)的改進(jìn)建議，共同完善合作教學(xué)模式。

（三）借助多媒體教學(xué)技術(shù)開展合作教學(xué)

高中地理知識(shí)囊括的知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高，單純的課堂教授方式難以有效提高合作教學(xué)的效率。因此，教師在開展合作教學(xué)的過程中，要善于借助多媒體教學(xué)技術(shù)。通過多媒體教學(xué)工具，教師能夠在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)立體的地理畫面，有助于學(xué)生加深對(duì)地理相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，借助多媒體開展合作教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)不同形式的合作方式，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式。教師和學(xué)生通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)獲取更多的地理知識(shí)和教學(xué)資源，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，提高合作教學(xué)的課堂效率。同時(shí)，借助多媒體技術(shù)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展創(chuàng)新思維、提高收集和處理信息的綜合能力具有重要作用。

在高中地理教學(xué)中開展合作教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探索精神，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極開展合作教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)課堂情境，借助多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]石建君.合作教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（24）.

[2]王繼好.探究合作教學(xué)在高中地理教學(xué)中的合理開展[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（5）.

[3]王忠寬.新課標(biāo)理念下高中地理合作學(xué)習(xí)的原則與方法[J].中國(guó)校外教育，2015（12）.

編輯 謝尾合