賈志鴻

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)課程體系中不可缺少的重要部分，合理地開展小學(xué)語文教學(xué)能夠有效地豐富學(xué)生的詞匯量，強化學(xué)生的語言組織以及表達(dá)能力。作為一門語言類課程，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師需要合理的應(yīng)用不同的教學(xué)策略，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。重點探討了小學(xué)語文課堂教學(xué)中常用的教學(xué)策略，希望能夠為我國小學(xué)語文一線教育人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

近年來，隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的教學(xué)方法也在不斷地發(fā)展優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也逐漸地被一些全新的教學(xué)方式所取代，有效地提高了現(xiàn)代教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，因為學(xué)生的年齡比較小，再加上學(xué)生對于知識的理解能力還不夠高，教師在教學(xué)的過程中必須要加強對課堂的有效掌控，合理地應(yīng)用不同的教學(xué)方法，只有這樣才能夠最大程度上確保小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在實際地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)存在著較多的問題，其中比較常見的問題有以下幾種：

（一）教師對新課標(biāo)理解不到位

一些小學(xué)語文教師在實際的課堂教學(xué)中，雖然也按照新課標(biāo)的要求讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流、表演，給予了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。但是其將整個課堂的時間都安排得十分緊湊，根本沒有給學(xué)生留下足夠的思考空間，學(xué)生都沒有時間去進(jìn)行思考。

（二）放任學(xué)生過度自由

新課標(biāo)中要求教師將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，但是一些教師錯誤的理解了課堂“自由”的含義，其在教學(xué)的過程中將整個課堂完全交給了學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)，甚至都不加以引導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上過度自由，想怎么交流就怎么交流，想討論什么內(nèi)容就討論什么內(nèi)容，最終的教學(xué)效果不增反降。

（三）合作教學(xué)分工混亂

一些教師在教學(xué)的過程中為了提高課堂教學(xué)的有效性，引入了合作教學(xué)模式，但是在開展合作教學(xué)時卻未能夠有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生在合作教學(xué)的過程中分工不明確，各個小組之間過于混亂，看上去雖然十分熱鬧但是最終的教學(xué)效果卻十分有限。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探究

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

（一）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師一定要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣才能夠最大程度上提高課堂教學(xué)的效率。對此，教師在課堂上首先要精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇一些比較有代表性的新聞案例或者是童話故事等來引入文章，在課堂開始之前就充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣在課堂上學(xué)生就能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)的過程中，教師除了要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計以外，還要重視對教學(xué)過程的創(chuàng)新，避免總是以同一種模式來開展課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師習(xí)慣了以固定的模式來授課，學(xué)生十分清楚課堂上有幾個環(huán)節(jié)，分別有哪些內(nèi)容，長此以往，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。對此教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，改變授課的習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂上能夠感到新意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）樹立先進(jìn)正確的教育觀念

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師一定要結(jié)合新課標(biāo)更新教育理念，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)與思考空間。在實際的教學(xué)過程中，教師首先要與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，確保師生關(guān)系的和諧，只有這樣學(xué)生才敢于在課堂上表達(dá)自己的想法，才能夠突出自我的特點。其次，教師要進(jìn)一步解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生在課堂上能夠勇于實踐，真正地成為課堂的主導(dǎo)者。一些教師雖然也說著要將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，但是其布置了大量的課后作業(yè)，并且定期組織學(xué)生參加考試，在作業(yè)以及考試的壓力下學(xué)生根本就沒有時間去開展自主學(xué)習(xí)，更不用說表達(dá)自己的觀念了。對此教師一定要及時地調(diào)整自己的觀念，充分地意識到將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生的重要性。

（三）靈活地應(yīng)用各種不同的教學(xué)方法

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是單一地由教師進(jìn)行講解，學(xué)生只能夠被動地聽課，這樣課堂的教學(xué)效率必然不高。對此教師一定要靈活地引入不同的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)的過程。例如在實際教學(xué)的過程中，教師可以引入自主學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式等，讓學(xué)生在課堂上能夠進(jìn)一步提高自己的主導(dǎo)權(quán)，掌握課堂的整體節(jié)奏。合理地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，能夠給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠去主動地分析、思考，并且通過自主學(xué)習(xí)來找到問題的答案，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思考能力。合作教學(xué)的應(yīng)用更強調(diào)學(xué)生之間的團隊合作能力，在合作教學(xué)模式下，學(xué)生之間取長補短，互相合作，通過彼此之間的協(xié)助來解決一些自己無法獨立解決的問題，進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，合理地應(yīng)用不同的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中通過不同的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度上確保課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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編輯 劉瑞彬