王淑英

摘 要：分析學(xué)生作文，大同小異，毫無個性可言，也就是談不上優(yōu)秀了。究其原因，我認(rèn)為：從學(xué)生方面看，缺乏豐富多彩的生活，缺乏明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，受作文心理發(fā)展的制約。教師忽視了小學(xué)生的作文心理發(fā)展?fàn)顩r，在初習(xí)寫作尚缺乏必要的體驗(yàn)和感悟的時(shí)候，就過早過多給學(xué)生進(jìn)行表達(dá)技巧的訓(xùn)練，同時(shí)對作文的規(guī)定限制過多，從而導(dǎo)致小學(xué)生作文時(shí)的心理障礙。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提高；小學(xué)生；習(xí)作水平；策略

分析學(xué)生作文發(fā)現(xiàn)存在許多缺點(diǎn)：主題單調(diào)輕淺，脫離生活；內(nèi)容千篇一律，沒有新意；語言幼稚陳舊，空洞無物?？梢哉f，大同小異，毫無個性可言。這與時(shí)代對作文教學(xué)的要求格格不入。究其原因，我認(rèn)為：從學(xué)生方面看，一是缺乏豐富多彩的生活。由于小學(xué)生知識面窄，生活單調(diào)，與大自然、社會的接觸很少，沒有豐富多彩的生活怎么能寫出內(nèi)容充實(shí)的作文呢？小學(xué)生的作文幾乎成了無米之炊。二是缺乏明確的學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)是行為的動力，是作文積極性的源泉。小學(xué)生寫作動機(jī)缺乏，不了解寫作訓(xùn)練的目的，造成了對學(xué)習(xí)寫作態(tài)度的冷漠。三是受作文心理發(fā)展的制約。教師忽視了小學(xué)生的作文心理發(fā)展?fàn)顩r，在初習(xí)寫作尚缺乏必要的體驗(yàn)和感悟的時(shí)候，就過早過多地對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)技巧的訓(xùn)練，同時(shí)對作文的規(guī)定限制過多，從而導(dǎo)致小學(xué)生作文時(shí)產(chǎn)生心理障礙。

那么，如何在小學(xué)語文課堂如何進(jìn)行作文教學(xué)，讓每一位學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，提高學(xué)生的習(xí)作水平？以下是我在作文教學(xué)中的一些探索和思考。

一、通過扎實(shí)的素材積累，提高習(xí)作水平

寫作最忌諱的就是假大空，沒有根據(jù)、毫無來由的編造。這就需要素材的積累。只要學(xué)生掌握積累素材的方法，且有了豐富的積累，把他們情感、意識、思想、有理有序地通過文字傳達(dá)、表現(xiàn)出來，就不是什么難事。

1.結(jié)合豐富的生活

俗話說：“藝術(shù)源于生活，高于生活?！睂τ谛W(xué)生來說，雖然他們還不太懂得藝術(shù)的意義和價(jià)值。但是結(jié)合他們熟悉的生活，讓他們在生活中獲取寫作文的素材，一定要比在課堂上的說教有用。

2.積極開展活動

為了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，老師在作文教學(xué)時(shí)，可以把作文課當(dāng)成活動課來上，給學(xué)生創(chuàng)造寫作的素材。比如，開展主題演講、講故事、作文比賽或者組織學(xué)生參加“我發(fā)現(xiàn)了春天的足跡”“歡樂的野炊”“清明節(jié)掃墓”等活動。通過這些既能豐富學(xué)生的寫作素材，增長了學(xué)生見識，又能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，寫出具有真情實(shí)感的作文來。

3.認(rèn)真仔細(xì)觀察

讓學(xué)生通過科學(xué)有效的觀察進(jìn)行積累素材，比如，不同的季節(jié)、動物、人物、場景等，只要用心觀察都能積累大量的素材，充實(shí)自己的寫作。

二、靈活巧妙練筆，提高習(xí)作水平

不得不承認(rèn)，即使是那些流傳千古的優(yōu)秀作品，也不是從天而降，而是作家詩人辛辛苦苦創(chuàng)造出來的。所以，作為小學(xué)生，要想就好作文，有創(chuàng)意的表達(dá)自己的思想感情，就要學(xué)生勤于練筆，通過練習(xí)，掌握寫作的技巧、方法，懂得如何運(yùn)用豐富的素材，才能寫出生動、有趣、引人入勝的作文。

要學(xué)會走，才能跑得更遠(yuǎn)。在小學(xué)作文教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)會積累語言和素材還不夠，還要多練筆，這樣，他們才有能力把這些語言變成自己的語言素材，恰到好處地放在自己的作文中，才會讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用那些豐富的素材，讓他們在自己的作文中活起來。如，春天我經(jīng)常帶學(xué)生找春天，下雪天我?guī)W(xué)生看雪、打雪仗，課外活動我還和同學(xué)們一起活動，然后組織學(xué)生練筆。

另外，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，我還安排學(xué)生各種參與活動，然后組織學(xué)生練筆。記得有一個學(xué)生，很淘氣，不愛學(xué)習(xí)，不愛到學(xué)校。有一天下午，趁他在，他的家長也在，我讓學(xué)生寫一些勸誡他的話，然后讀。這節(jié)課對每位同學(xué)都是一次心靈的洗禮，對大家是一次很好的練筆。

三、點(diǎn)評及時(shí)恰當(dāng)，提高習(xí)作水平

新課標(biāo)將教師的作用定位為“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者?！边@就要求老師當(dāng)學(xué)生完成小練筆后，及時(shí)組織交流，準(zhǔn)確作出評價(jià)，從而優(yōu)化“練筆”的效果。我個人認(rèn)為，教師在評價(jià)學(xué)生小練筆的過程中要以鼓勵為主，評價(jià)要有層次性和針對性。每一篇文章有多個層面的教學(xué)價(jià)值，只要教師認(rèn)真鉆研教材，找出讀寫結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)小練筆，及時(shí)進(jìn)行小練筆，對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作水平有事半功倍的效果。

俗話說得好：“好文章是改出來的。”因此，要想提升小學(xué)生的寫作素養(yǎng)，老師就得轉(zhuǎn)變思路，從改變作文的評改方式入手。眾所周知，“評就是評價(jià)，改就是修改，評改方式當(dāng)然是指教師通過各種手段對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)、修改或提出修改意見，得出或成績或等級及評語的活動?！憋@然，從改變評改方式入手是提高學(xué)生作文水平的一個途徑，也是老師針對自己的作文教學(xué)實(shí)踐，對其認(rèn)知、研究的對象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生作文素養(yǎng)得到充分發(fā)展的一種教學(xué)實(shí)踐行動。

編輯 劉瑞彬