劉榮

摘 要：在組織中學(xué)生心理教育主題班會(huì)的工作中，班主任的工作目標(biāo)應(yīng)是解決學(xué)生心理問題。心理教育主題班會(huì)的召開需要掌握時(shí)機(jī)，且保證班會(huì)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際情況。應(yīng)讓學(xué)生參與到主題班會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。辯論賽形式的心理教育主題班會(huì)模式能夠留給學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，活動(dòng)體驗(yàn)式的心理教育主題班會(huì)，能夠促使學(xué)生在班主任和活動(dòng)的引導(dǎo)下正確認(rèn)識(shí)心理問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理教育；主題班會(huì)

中學(xué)階段的學(xué)生需要班主任尤其注意其心理教育，這是因?yàn)橹袑W(xué)生處于生理和心理成長(zhǎng)的重要時(shí)期，想要獨(dú)立解決問題，但是很多時(shí)候他們的思想?yún)s不夠成熟，需要有人為他們指明前進(jìn)的方向，而班主任與學(xué)生的接觸時(shí)間較長(zhǎng)，比較了解學(xué)生。因此，中學(xué)生心理教育中，班主任可以積極利用主題班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

一、以解決學(xué)生心理問題為主題班會(huì)的目標(biāo)

在組織中學(xué)生心理教育主題班會(huì)的工作中，班主任的工作目標(biāo)應(yīng)是解決學(xué)生心理問題。心理教育主題班會(huì)的召開需要掌握時(shí)機(jī)，且保證班會(huì)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際情況。例如：在考試之前，班主任可以以“如何克服考場(chǎng)恐懼”為主題召開班會(huì)；在考試結(jié)束后，班主任可以組織如何面對(duì)挫折的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，提高學(xué)生面對(duì)挫折的能力。為有效提高學(xué)生參與心理教育主題班會(huì)的熱情，班主任可以設(shè)計(jì)不同模式的班會(huì)活動(dòng)，增加班會(huì)活動(dòng)的趣味性，促使其樂于參與其中。例如：班主任設(shè)計(jì)模擬真實(shí)環(huán)境的心理教育主題班會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的心理感受，這樣班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)學(xué)生更容易接受，也能夠發(fā)揮心理教育主題班會(huì)的作用，進(jìn)而提升中學(xué)生心理教育效果，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)，并且實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的。因此，中學(xué)生心理教育主題班會(huì)模式的實(shí)踐中應(yīng)注意確定“解決學(xué)生心理問題”的目標(biāo)，保證心理教育主題班會(huì)的合理性和有效性。

二、讓學(xué)生參與到主題班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)工作中

班主任在組織心理教育主題班會(huì)時(shí)，首先應(yīng)做好心理教育主題班會(huì)的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案。但是，班主任需要注意，因?yàn)橹袑W(xué)生心理成長(zhǎng)的需求，班主任應(yīng)讓學(xué)生參與到主題班會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。因此，在正式召開主題班會(huì)之前，班主任應(yīng)講解自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，使學(xué)生了解本次活動(dòng)的主題，增加學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生做好準(zhǔn)備，以便保證學(xué)生能夠踴躍參加活動(dòng)。其次，班主任應(yīng)征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的意見修改心理教育主題班會(huì)活動(dòng)方案，使其滿足學(xué)生的心理需求，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生心理教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)的意義。此外，班主任也可以指定心理教育班會(huì)活動(dòng)主題，由學(xué)生根據(jù)自身內(nèi)心的需求制定活動(dòng)方案，將中學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中容易遇到的心理問題融合在班會(huì)活動(dòng)中，通過主題班會(huì)增加班主任對(duì)學(xué)生的了解，這樣班主任可以在后期的工作中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開心理教育。可見，中學(xué)生心理教育主題班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，班主任可以讓學(xué)生參與其中，既可以滿足學(xué)生對(duì)主題班會(huì)活動(dòng)的需求，又可以為班主任了解學(xué)生提供新的途徑，有利于提高中學(xué)心理教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)辯論賽式主題班會(huì)

班主任可以利用辯論賽來組織心理教育主題班會(huì)。主要是針對(duì)中學(xué)生普遍存在的心理問題或是某種現(xiàn)象進(jìn)行辯論，提高學(xué)生自我解決心理問題、舒緩心理壓力的能力。例如：現(xiàn)在手機(jī)是非常普遍的交流工具，中學(xué)生也會(huì)使用手機(jī)來聯(lián)系家人、朋友，利用手機(jī)APP學(xué)習(xí)等，但是手機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也存在一定的不良影響，可謂是有利有弊，尤其是很多學(xué)生因?yàn)橥媸謾C(jī)而忽視學(xué)習(xí)。針對(duì)這一普遍存在的現(xiàn)象，班主任可以借此組織心理教育主題班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)中探討中學(xué)生使用手機(jī)有哪些好處和弊端。辯論的內(nèi)容包含對(duì)中學(xué)生的心理教育，并且與學(xué)生的實(shí)際生活緊緊相連，具有生活趣味和濃烈的時(shí)代氣息，學(xué)生在辯論的過程中也不會(huì)有話可說。同時(shí)，辯論賽形式的心理教育主題班會(huì)模式能夠留給學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，并且能夠通過班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)。此外，精彩的辯論過程能夠給學(xué)生留下深刻的印象，促使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入思考。可見，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的辯論主題，是辯論賽式心理教育主題班會(huì)模式發(fā)揮作用的關(guān)鍵，是提高中學(xué)生心理教育效果的重要因素。

四、設(shè)計(jì)活動(dòng)體驗(yàn)式主題班會(huì)

中學(xué)生的心理教育主題班會(huì)可以采用活動(dòng)體驗(yàn)式模式，增加學(xué)生最直觀的體驗(yàn)，是一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，簡(jiǎn)單來說，就是班主任利用游戲等活動(dòng)形式投射出學(xué)生的內(nèi)心世界，而后對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體心理教育。蘇娜丹戴克曾經(jīng)說過，如果用語(yǔ)言的形式來描述一件事情，則很快會(huì)被忘記，但是如果通過“做”的方式來體驗(yàn)，則比較容易記住，并且參與到活動(dòng)中能夠加深參與者的理解。活動(dòng)體驗(yàn)式的中學(xué)生心理教育主題班會(huì)模式?jīng)]有班主任單一、枯燥的說教，不再是“一言堂”的班會(huì)模式，而是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心省悟、強(qiáng)化學(xué)生自我心理教育，在活動(dòng)體驗(yàn)式的心理教育主題班會(huì)中，每一位學(xué)生都是活動(dòng)的參與者，而不是觀看者，能夠促使學(xué)生在班主任和活動(dòng)的引導(dǎo)下正確認(rèn)識(shí)心理問題，并通過活動(dòng)找到解決心理問題的辦法，提升心理教育效果的同時(shí)，能夠有效提高學(xué)生進(jìn)行自我心理教育的能力。

通過心理教育主題班會(huì)活動(dòng)，中學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到心理健康知識(shí)，還能夠在不同的主題班會(huì)中學(xué)會(huì)如何處理生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，能夠?qū)?duì)中學(xué)生的教育延伸至課外，實(shí)現(xiàn)心理教育目的。因此，中學(xué)班主任可以通過以解決學(xué)生心理問題為主題班會(huì)的目標(biāo)、讓學(xué)生參與主題班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)工作中、設(shè)計(jì)辯論賽式主題班會(huì)等措施，確保心理教育主題班會(huì)順利進(jìn)行。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《初中生主題班會(huì)的策劃與實(shí)施探究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB0667）研究成果。