林燕

摘 要：初中語(yǔ)文中的寫作教學(xué)難度較大，教師可以通過(guò)仿寫和閱讀教學(xué)結(jié)合的方式，降低寫作教學(xué)的難度，提升學(xué)生的寫作能力?；诖?，從初中語(yǔ)文中仿寫與閱讀教學(xué)結(jié)合的重要性入手，對(duì)初中語(yǔ)文仿寫與閱讀教學(xué)結(jié)合的有效路徑進(jìn)行分析，初中語(yǔ)文教師需要在閱讀教學(xué)中開(kāi)展仿詞訓(xùn)練、仿句訓(xùn)練及仿片段訓(xùn)練，通過(guò)層層遞進(jìn)的教學(xué)訓(xùn)練，提升學(xué)生的遣詞造句能力及寫作能力，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；仿寫；閱讀教學(xué)

初中生的寫作基礎(chǔ)較為薄弱，初中語(yǔ)文教師需要采用有效的寫作教學(xué)手段，切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。仿寫教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，教師可以將其與閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的優(yōu)秀詞句和片段，實(shí)現(xiàn)閱讀和獨(dú)立寫作的有效轉(zhuǎn)換，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文仿寫與閱讀教學(xué)結(jié)合的路徑分析是很有必要的。

一、初中語(yǔ)文仿寫與閱讀教學(xué)結(jié)合的重要性分析

初中語(yǔ)文是義務(wù)教育階段較為重要的科目，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力及寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)世界，通過(guò)寫作表達(dá)自己的想法。閱讀和寫作屬于相輔相成的關(guān)系，在初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面有顯著優(yōu)勢(shì)。初中語(yǔ)文教師需要樹(shù)立素質(zhì)教育理念，注重初中語(yǔ)文中閱讀教學(xué)和寫作的有效結(jié)合，通過(guò)閱讀教學(xué)為學(xué)生積累寫作素材，加深學(xué)生對(duì)文章應(yīng)用修辭手法及結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí)，并據(jù)此開(kāi)展仿寫訓(xùn)練，提升自身的寫作能力，使學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立寫作時(shí)，可以應(yīng)用多樣化的修辭手法和結(jié)構(gòu)形式表達(dá)自己的想法。因此，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，需要將仿寫和閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升其閱讀能力及寫作能力[1]。

二、初中語(yǔ)文仿寫與閱讀教學(xué)結(jié)合的路徑分析

（一）在閱讀教學(xué)中開(kāi)展仿詞訓(xùn)練

仿詞訓(xùn)練主要是指連詞成段，需要與七年級(jí)上半年的閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供課文中的重點(diǎn)詞匯，要求學(xué)生選擇幾個(gè)詞匯連詞成段，以此培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力，為學(xué)生的寫作能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。需要注意的是，由于仿詞訓(xùn)練是寫作能力提升的基礎(chǔ)，所以初中語(yǔ)文教師需要保障基礎(chǔ)訓(xùn)練的持續(xù)性，將其貫穿于整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，切實(shí)發(fā)揮出仿詞訓(xùn)練的作用。以《走一步，再走一步》這一課文為例，教師可以為學(xué)生提供“訓(xùn)誡”“凝視”“心驚肉跳”以及“小心翼翼”等多個(gè)詞匯，要求學(xué)生任選三個(gè)進(jìn)行連詞成段，學(xué)生可以借鑒課文中的故事情境，也可以按照自己的想法創(chuàng)設(shè)新情境。在這一仿詞訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以不斷增加詞語(yǔ)的數(shù)量，從三個(gè)增加到五個(gè)或者十個(gè)，逐步提升學(xué)生的寫作能力。

（二）在閱讀教學(xué)中開(kāi)展仿句訓(xùn)練

仿句訓(xùn)練主要是參照課文中的例句進(jìn)行造句，要求仿句在內(nèi)容、句式和修辭等方面與例句保持一致。因此，在閱讀教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的例句進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到例句的內(nèi)容、句式及修辭等內(nèi)容，再開(kāi)展仿句訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方法將閱讀教學(xué)和仿寫有效聯(lián)系在一起，在提升學(xué)生文本理解能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。以《從百草園到三味書屋》這一課文為例，教師可以將文章中描述“百草園樂(lè)趣”的一段話作為例句，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例句應(yīng)用的句式和修辭進(jìn)行分析，要求學(xué)生應(yīng)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式進(jìn)行造句，并在仿句中應(yīng)用例句涉及的修辭手法，即排比和擬人。

這種教學(xué)方法可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提升閱讀教學(xué)的有效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。需要注意的是，在仿句的過(guò)程中，盡量使學(xué)生的仿句與例句保持高度一致，全面考慮例句的結(jié)構(gòu)形式及語(yǔ)意關(guān)系，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力及寫作能力。

（三）在閱讀教學(xué)中開(kāi)展仿片段訓(xùn)練

片段仿寫主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的精彩片段進(jìn)行仿寫，要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較為深入的認(rèn)識(shí)，使仿句訓(xùn)練得到深化。將仿片段訓(xùn)練和閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌控能力，為學(xué)生的寫作提供幫助。初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中開(kāi)展仿片段訓(xùn)練時(shí)，需要制定完善的仿寫目標(biāo)，要求學(xué)生對(duì)人物描寫片段進(jìn)行仿寫或者對(duì)特寫鏡頭片段進(jìn)行仿寫。比如，教師在進(jìn)行《背影》的閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中關(guān)于父親背影的描寫片段進(jìn)行仿寫，要求學(xué)生將父親的眼睛或者父親的臉等特定內(nèi)容作為寫作對(duì)象，學(xué)生可以自行創(chuàng)設(shè)情境，抓住父親五官的特征，開(kāi)展特寫鏡頭片段的仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[2]。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師需要認(rèn)識(shí)到仿寫教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，將其與閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。通過(guò)本文的分析可知，教師在進(jìn)行仿寫和閱讀教學(xué)配合應(yīng)用的過(guò)程中，需要從簡(jiǎn)答的詞句仿寫入手，拓展到片段仿寫，逐步提升學(xué)生的仿寫能力，從而提升學(xué)生的獨(dú)立寫作能力，開(kāi)闊學(xué)生的寫作視野，有助于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。希望本文可以為初中語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)提供理論幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]任國(guó)君，胡玉菡.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的寫作滲透[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2017（26）：80.

[2]楊勇.如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（11）：75-76.