吉永紅

摘 要：伴隨新課程改革的深入實(shí)施，初中物理教學(xué)也面臨新一輪的改革。作為學(xué)生普遍表示最難學(xué)習(xí)的課程，物理涉及的知識(shí)點(diǎn)零散且復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的推理、判斷、邏輯思維能力都提出了非常高的要求，光靠死記硬背根本無法學(xué)好物理。課堂討論是物理創(chuàng)新教學(xué)的主要方式，也是課堂靈活教學(xué)的一種嘗試，它能夠打破固有的教師“一言堂”的教學(xué)特點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)可以自由討論的空間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在互相討論的過程中也能夠加深對(duì)物理知識(shí)的理解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)課堂討論法進(jìn)一步闡述。

關(guān)鍵詞：課堂討論法；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

初中生面臨中考的巨大壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，課程難度大，物理作為一門最難學(xué)習(xí)的課程，在理論知識(shí)講解的同時(shí)還要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。而且一些物理知識(shí)較為抽象，對(duì)學(xué)生而言始終是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。目前，我國(guó)初中物理教師都意識(shí)到課堂討論教學(xué)的重要性，借助討論可以建立一個(gè)師生互動(dòng)的途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。但是討論要真正凸顯價(jià)值，就必須與初中物理教學(xué)相結(jié)合，在討論過程中維持教學(xué)秩序，給每個(gè)學(xué)生平等的發(fā)言機(jī)會(huì)?；诖?，我們就對(duì)課堂討論法與初中物理教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行說明，為擺脫以往“閉門造車”的學(xué)習(xí)方式提供借鑒和參考。

一、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的討論氛圍

課堂討論是一個(gè)多元互動(dòng)的過程，它包括生生之間和師生之間的討論，作為教學(xué)的引導(dǎo)者和啟迪者，無論哪種討論方式，教師都起到非常重要的作用。如果師生之間的關(guān)系不夠融洽，學(xué)生在討論過程中一旦遇到問題，無法達(dá)成一致意見，就很難保證教學(xué)秩序。因此，教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生尊重教師，并能夠與自己談心。對(duì)此，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，為課堂討論法的順利實(shí)施作鋪墊。同時(shí)，必須營(yíng)造一個(gè)適宜討論學(xué)習(xí)的班級(jí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的看法。例如，在學(xué)習(xí)浮力這部分知識(shí)的時(shí)候，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論學(xué)習(xí)的環(huán)境，借助多媒體設(shè)備給學(xué)生展示人在死海中漂浮的圖片，并配文“美美的日光浴”，讓學(xué)生說說為什么人可以漂浮在海面上。學(xué)生看到與自己生活經(jīng)驗(yàn)不一致的圖畫，就會(huì)主動(dòng)思考，并大膽地說出原因。經(jīng)過討論后，教師再引出教學(xué)內(nèi)容，就能夠更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著疑問去聽講，達(dá)到事半功倍的效果。

二、合理分組，把握時(shí)間

課堂討論法的應(yīng)用以組員的劃分為基礎(chǔ)，初中生在分組中經(jīng)常表現(xiàn)出自己的好惡，愿意與關(guān)系好的同學(xué)分在一組，這種方式是不可取的。教師要在分組前就確立好原則，組員的劃分要公平合理，每個(gè)小組的綜合能力要基本保持一致，且彼此之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一般以4～6人為佳，基于不同的物理討論內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。另外，在課堂討論的過程中，教師要控制好時(shí)間，物理課大多是45分鐘，討論不能超過10分鐘，要給課堂教學(xué)留有充足的時(shí)間。當(dāng)然，教師還要把握好討論的節(jié)奏、進(jìn)程，保證學(xué)生能夠在小組中自由發(fā)言，根據(jù)討論的難度、熱度也可以及時(shí)做出調(diào)整。

三、以實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)進(jìn)行討論

物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的開展既可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)通過生動(dòng)具體的案例展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生看到物理的奇妙之處，并產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中物理課堂討論法可以以實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

如，在學(xué)習(xí)“透鏡及其應(yīng)用”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，在教學(xué)之前，我先在教室里進(jìn)行了一次“燃燒”的實(shí)驗(yàn)，將凸透鏡放在光下，在距離凸透鏡一定的位置放上一張紙，不一會(huì)兒這張紙就開始燃燒起來，針對(duì)這一現(xiàn)象我讓學(xué)生展開了有關(guān)的討論，學(xué)生積極地討論著，分析紙張燃燒的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上展開的有關(guān)教學(xué)大大提高了本節(jié)課教學(xué)的效率。學(xué)生在討論中形成了對(duì)“透鏡及其應(yīng)用”的深刻認(rèn)識(shí)，在本節(jié)課結(jié)束之前，我在多媒體上為學(xué)生播放了森林發(fā)生火災(zāi)的圖片，并告訴學(xué)生這種火災(zāi)并不是人為的，讓學(xué)生討論火災(zāi)發(fā)生的原因。在上述實(shí)驗(yàn)和討論的背景下，學(xué)生再一次投入到討論中，他們一邊討論一邊尋找著森林中的“凸透鏡”，最后發(fā)現(xiàn)水珠便是“元兇”之一?？梢娪懻摽梢詭椭鷮W(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，可以提升學(xué)生應(yīng)用物理和創(chuàng)新物理的能力。

綜上，課堂討論法已經(jīng)成為初中物理教學(xué)必不可少的手段，它能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力，并在討論中加深對(duì)知識(shí)的理解。所以，教師要結(jié)合物理課程，積極有效地進(jìn)行討論教學(xué)，做好小組分配，掌握好討論時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生的物理思維奠定基礎(chǔ)。

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