摘 要：一般來說，學(xué)生的興趣決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。因此，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，提升其學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，分析游戲化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲化；教學(xué)模式；初中教學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用

在新課程改革后，傳統(tǒng)的教學(xué)的模式不斷被取代，各種新型的教學(xué)模式被應(yīng)用在教學(xué)中。其中，將游戲教學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很大程度上提升了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

契合教學(xué)內(nèi)容且具有趣味性教學(xué)情境的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)課堂的參與度，而且還可以增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視對情境教學(xué)法的應(yīng)用，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，選擇適合的教學(xué)資源作為教學(xué)素材，吸引學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，使其可以積極參與到知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。比如，在初中數(shù)學(xué)中“相似三角形”知識學(xué)習(xí)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣不僅可以加強學(xué)生對三角形知識的進一步了解，而且還可以提高對相似三角形的學(xué)習(xí)興趣。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以先準備兩個大小不同，但三個角度完全相同的相似三角形，先讓學(xué)生進行觀察，找出兩個三角形的不同之處，再找出兩者的相同之處，適時引入相似三角形的概念，加強學(xué)生對相關(guān)概念的了解。然后教師可以為學(xué)生安排相關(guān)的課堂活動，讓學(xué)生根據(jù)相識三角形的概念和定理等，制作相似三角形模型，或者是帶領(lǐng)學(xué)生觀看相應(yīng)的情境演練過程，讓學(xué)生在情境教學(xué)互動中，逐漸提高對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強課堂師生互動

新課程改革后，初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生成為主導(dǎo)者，這對發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性有著重要幫助，同時提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，還可以加強師生間的互動率，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以在課堂中以平等的方式，加強與學(xué)生間的互動交流。在此過程中，首先教師可以利用角色扮演的方式，安排兩名學(xué)生分別代表三角形其中的兩個角，可以是直角、銳角或鈍角三者中的任意兩者，然后由教師自身來充當(dāng)?shù)谌齻€角，然后由兩名學(xué)生分別匯報自己的度數(shù)，讓其他學(xué)生判斷這兩名學(xué)生匯報的度數(shù)是否合理；最后教師根據(jù)學(xué)生的討論情況，以及代表兩個角學(xué)生匯報的度數(shù)，說出一個度數(shù)，并讓其他學(xué)生判斷這一度數(shù)是否正確，或者是讓其他學(xué)生根據(jù)兩個學(xué)生匯報的度數(shù)，計算教師代表的度數(shù)。通過課堂活動，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，而且還可以提高學(xué)生對相應(yīng)知識的應(yīng)用能力。

三、數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中引入游戲

（一）將游戲引入數(shù)學(xué)概念教學(xué)中

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著促進作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的概念后，可以借助對數(shù)學(xué)概念的理解，判斷、思考和解決數(shù)學(xué)方面的問題。但數(shù)學(xué)概念相對于很多的數(shù)學(xué)知識而言，不僅缺乏趣味性，而且還存在一定的學(xué)習(xí)難度。這種情況下，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將游戲教學(xué)法引入到數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)“概率”有關(guān)的概念時，教師就可以利用“投骰子”的課堂教學(xué)游戲活動，以此來提高學(xué)生對概念方面內(nèi)容的理解程度。首先，教師可以利用關(guān)于骰子的話題，引發(fā)學(xué)生對骰子游戲的關(guān)注度，設(shè)計一些問題，如：骰子有什么用途？很多學(xué)生都會根據(jù)主觀印象，回答骰子是用來賭博的，此時教師再引入骰子的另一個用途，并且告知與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，學(xué)生就會感到疑惑，進而可以調(diào)動其學(xué)習(xí)欲望。然后教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行關(guān)于概率知識方面的游戲，對此，可以激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又可以調(diào)動學(xué)生參與課堂知識學(xué)習(xí)的積極性。

（二）將定理教學(xué)引入到游戲中

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在很多的定理知識，尤其是幾何教學(xué)中，幾何定理的內(nèi)容極多。如果學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中掌握這些定理，既可以加深對相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解程度，又可以增強解決數(shù)學(xué)問題的能力。比如在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和等于180°”這一定理時，教師就可以設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲。首先準備一些剪紙，讓學(xué)生制作三角形，然后學(xué)生減掉其中的兩個角，并將這兩個角與第三個角拼接到一起，最后，進行觀察測量，驗證這一定理[2]。

總而言之，應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展和社會建設(shè)人才的需求，教師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)用各種新型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的主觀能動性，進而提高對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]汪發(fā)琴.游戲化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].青海教育，2018（5）：40.

[2]馬蘭蘭.淺談游戲化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（12）：95-96.

作者簡介：徐敏敏（1985—），女，漢族，籍貫：湖北咸寧，研究方向：初中數(shù)學(xué)課題或教學(xué)。