李志遠(yuǎn)

摘 要：高效課程是初中物理課程教學(xué)的重要追求，是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的先決條件。從此出發(fā)，就如何在初中物理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂提出了幾點(diǎn)對策，包括重塑師生關(guān)系、創(chuàng)建教學(xué)情景、借助課堂提問、巧用教學(xué)任務(wù)等，希望對初中物理教學(xué)的發(fā)展與完善有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；構(gòu)建策略

物理課程作為初中教育的主干課程之一，是學(xué)生認(rèn)識物理世界的起點(diǎn)，在學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)乃至全面發(fā)展中均有著非常重要的作用。隨著教育實(shí)踐的不斷深入以及教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，初中物理課程教育教學(xué)已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，但在實(shí)際的教學(xué)活動中，受各種因素影響，仍然存在著低效現(xiàn)象，對課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。因此，如何在課程教學(xué)中做好高效課堂的構(gòu)建工作，成為現(xiàn)階段初中物理教學(xué)的重要任務(wù)。

一、重塑師生關(guān)系，營造良好氛圍

師生關(guān)系作為課堂教學(xué)中最為重要的一組矛盾關(guān)系，對課程教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。良好的師生關(guān)系不僅是營造課堂學(xué)習(xí)氛圍的前提，也是讓學(xué)生“親其師，信其道”的關(guān)鍵。在以往的課程教學(xué)中，師生關(guān)系處于實(shí)質(zhì)上的不平等地位，教師作為“傳道授業(yè)解惑”的主體，占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生則在被動地接受知識而已，學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果一般。對此，教師要從現(xiàn)代教育理念出發(fā)，特別是羅杰斯、蘇霍姆林斯基、陶行知等中外教育家的教育理念出發(fā)，妥善處理師生關(guān)系，在堅持師生平等的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種以開放、包容為主要特點(diǎn)的新型師生關(guān)系，充分凸顯學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生真正成為課程學(xué)習(xí)的主人。就以人教版八年級上冊《噪聲的危害和控制》教學(xué)為例，噪聲廣泛地存在于現(xiàn)代社會的各個角落，筆者在教學(xué)導(dǎo)入中說“最近鄰居家裝修，吵得我睡不著覺，同學(xué)們，你們在日常生活中經(jīng)歷過哪些噪聲？”

二、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)以趣為先，對初中生的物理課程而言，興趣是開啟其學(xué)習(xí)大門的鑰匙，也是其學(xué)習(xí)活動得以維持的關(guān)鍵。因此，在高效初中物理課堂的建設(shè)中，必須將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為首要內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用針對性強(qiáng)的教學(xué)方法。初中生正處于成長發(fā)展的早期階段，認(rèn)知思維以直觀思維為主，抽象思維相對薄弱，在教學(xué)中教師要重視直觀情境的創(chuàng)設(shè)工作，讓學(xué)生在直觀體驗(yàn)中激發(fā)課程學(xué)習(xí)興趣。就以八年級上冊《熔化和凝固》的教學(xué)為例，凝固現(xiàn)象在日常生活中比較常見，學(xué)生在冬天大都見過河水凝固成冰塊的現(xiàn)象，但水的凝固僅僅是凝固的一種形式，筆者在教學(xué)中借助多媒體課件展示了大量與凝固相關(guān)的圖片，比如鐵水澆灌成鐵塊等。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生直觀地感受到了物體三態(tài)變化之間的有趣性，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起到了很好的作用。

三、借助課堂提問，活躍學(xué)生思維

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”，對初中物理課程教學(xué)而言，問題不僅是激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中的有效載體，更是構(gòu)建高效課堂中不可獲取的內(nèi)容。就以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師要善于結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，向?qū)W生提問，比如在九年級上冊《串聯(lián)和并聯(lián)》的教學(xué)中，筆者設(shè)計了串聯(lián)探究實(shí)驗(yàn)，將兩個燈泡串聯(lián)后閉合開關(guān)，一個亮，一個不亮，針對此種現(xiàn)象，筆者讓學(xué)生嘗試著分析原因，并進(jìn)行驗(yàn)證。有學(xué)生說：燈不亮說明燈壞了。筆者反駁說道：兩個燈泡串聯(lián)，如果一個燈泡壞了，整個電路就是開路，另一個燈泡也不會亮。又有學(xué)生說道：有可能是不亮的燈泡短路。為了驗(yàn)證此一說法，筆者將不亮的燈泡取下，接入其他電路，結(jié)果燈泡亮了，說明這位同學(xué)的想法也不正確。借助一系列的問題與分析，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效初中物理課堂。

四、巧用教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)小組合作

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！毙〗M合作是初中物理教學(xué)中的重要方法，也是構(gòu)建初中物理高效課堂的有效手段，借助小組合作，不僅可以突破學(xué)生單打獨(dú)斗式學(xué)習(xí)的弊端，也能讓學(xué)生在小組合作中充分交流學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法，對班級整體學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化與提升有著很好的作用。因此，筆者在課程教學(xué)中，一方面按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的基本原則，將學(xué)生以6人為單位進(jìn)行了分組；另一方面將小組合作與任務(wù)探究緊密結(jié)合了起來，根據(jù)教材教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，為不同的小組設(shè)置了相應(yīng)的探究任務(wù)，讓小組學(xué)生在探究合作中開展自主學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。就以八年級上冊《測量物質(zhì)的密度》的教學(xué)為例，借助量筒測量物質(zhì)的密度是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，筆者為小組學(xué)生準(zhǔn)備了量筒、水、固體測量物（木塊、石頭）、電子秤等，讓學(xué)生借助量筒來間接測量計算固體物的密度。在學(xué)生的自主合作探究中，教師要做好相應(yīng)的輔導(dǎo)工作以及總結(jié)評價工作，根據(jù)學(xué)生探究中存在的問題，予以指導(dǎo)幫助，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

初中階段是學(xué)生首次接觸物理課程的階段，學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)中普遍存在著不少的難點(diǎn)，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)、畏學(xué)的情緒，對物理教育的深入開展有著很好的作用。因此，教師在物理課程教學(xué)中，要從高效教育的目標(biāo)出發(fā)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從營造良好氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維、引導(dǎo)小組合作等角度出發(fā)， 采取有效的對策。

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