摘 要：在新課程改革背景下，音樂教學(xué)應(yīng)全面進(jìn)行改革，培養(yǎng)中學(xué)生形成良好的音樂核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生未來發(fā)展。但現(xiàn)階段，大部分中學(xué)音樂教育中，教師僅是對學(xué)生進(jìn)行音樂理論知識教育，忽略培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生不良影響。基于新課程改革背景下，提出中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)與創(chuàng)新策略，全面提升中學(xué)音樂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)生；音樂核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

音樂教育是重要的教育科目之一，能有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著社會的進(jìn)步，對人才要求越來越高，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要全面發(fā)展。因此，在中學(xué)教育中，音樂教育越來越受重視。但現(xiàn)有的教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生形成音樂核心素養(yǎng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。針對此種教育現(xiàn)狀，在新課程改革背景下，音樂教師應(yīng)充分了解音樂核心素養(yǎng)，并以學(xué)生為主體，引入樂器教學(xué)。同時，對學(xué)生開展心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生未來發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要與學(xué)生知識、情感、人生觀等具有緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生全面發(fā)展，提升綜合能力，從而滿足社會發(fā)展對人才要求的標(biāo)準(zhǔn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能使教師運(yùn)用更全面的教育理念，對學(xué)生進(jìn)行知識、素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。同時，核心素養(yǎng)主要針對學(xué)生日常生活、個人發(fā)展進(jìn)行教育，使學(xué)生掌握一定的生存技能，健全人格，從而在短時間內(nèi)適應(yīng)社會生活，促進(jìn)社會發(fā)展。

二、中學(xué)音樂對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

音樂教育主要是對學(xué)生進(jìn)行以審美為核心的教育活動，以聽覺藝術(shù)為主要教育內(nèi)容，以音樂藝術(shù)作為教育媒介，使學(xué)生產(chǎn)生一定的審美能力。因此，音樂教育在美育教育中占有重要地位。中學(xué)生形成音樂核心素養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力。在音樂教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看、聽、學(xué)、唱，以此作為基礎(chǔ)，要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，從而鍛煉中學(xué)生音樂創(chuàng)造能力，有效培養(yǎng)學(xué)生形成音樂核心素養(yǎng)。同時，教師能通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在鍛煉過程中產(chǎn)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)，滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

三、新課程背景下中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)與創(chuàng)新策略

（一）引入樂器教學(xué)

中學(xué)音樂教育中，樂器教學(xué)具有重要意義。適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要樂器為口琴、電子琴、二胡等。教師在音樂課堂中引入樂器教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行樂器教學(xué)指導(dǎo)時，要拓寬學(xué)生音樂學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美意識。在課堂中，教師可要求學(xué)生攜帶喜歡的樂器，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間分享樂器知識。并要求學(xué)生運(yùn)用樂器進(jìn)行演奏，在演奏過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演奏方式，鍛煉學(xué)生音樂思維，有效培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)心理素質(zhì)教育

中學(xué)音樂教育中，教師應(yīng)注意對學(xué)生開展心理素質(zhì)教育活動。通過心理素質(zhì)教育活動，有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。如教師召開班級演奏會，對學(xué)生進(jìn)行音樂演奏指導(dǎo)，使學(xué)生明確合作的重要性。在合作過程中，鍛煉學(xué)生對節(jié)奏掌握的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。同時，教師應(yīng)通過音樂教育，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的樂觀心態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生社會生存能力，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生美德

中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，大部分歌曲節(jié)奏歡快，意境優(yōu)美，并且，歌詞具有深刻寓意，能對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)通過歌詞對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的美德。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行鑒賞，主要分析作品中的思想內(nèi)涵，從而對學(xué)生起到教育意義。但教師應(yīng)注意，在教育過程中，應(yīng)以學(xué)生作為教育主體。在學(xué)生鑒賞音樂作品時，教師在旁進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地理解音樂知識。如《七色光》教育中，教師能引導(dǎo)學(xué)生了解，歌曲主要目的為激勵學(xué)生積極向上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)模式，難以滿足學(xué)生對音樂知識的需求。因此，教師應(yīng)改革教育模式，在音樂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，對學(xué)生開展針對性教育，使學(xué)生在音樂課堂上大膽表達(dá)自身的想法，鍛煉學(xué)生音樂創(chuàng)新能力。同時，教師應(yīng)明確自身的指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的音樂表達(dá)形式時，教師應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生對音樂產(chǎn)生錯誤的理解。通過此種教育方式，有效培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，滿足社會發(fā)展對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，新課程改革背景下，對中學(xué)音樂教育提出更高教育要求，要求培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。因此，在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)明確音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性。并在課堂中引入樂器教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。同時，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的美德，以學(xué)生為主體開展音樂教學(xué)，從而培養(yǎng)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，滿足新課程改革對人才培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭亦佳.關(guān)于高中音樂鑒賞教學(xué)定位的思考：基于音樂核心素養(yǎng)視域[J].中小學(xué)音樂教育，2018（9）：3-6.

[2]張曉燕.基于核心素養(yǎng)下中學(xué)音樂教育對學(xué)生心理成長的影響[J].北方音樂，2017，37（15）：144.

作者簡介：王惠（1975.7—），女，漢族，河北省安國市人，工作單位：安國市青少年校外活動中心，大學(xué)本科，文學(xué)學(xué)士學(xué)位，中學(xué)高級教師，從事中學(xué)音樂教育教學(xué)與教研、全市青少年藝術(shù)活動策劃組織實(shí)施等工作。