鄭蕾　章軍

[摘 要] 導學案是素質(zhì)教育下的創(chuàng)新，用以提高學生的學習成效和教師的教學水平，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在小學信息技術(shù)教學中，教師要善于設計和運用導學案引導小學生改變學習方式，高效學習。本文結(jié)合具體的例子闡述小學信息技術(shù)教學中如何設計與運用導學案提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞] 小學信息技術(shù)；導學案；策略

作為小學的課程，信息技術(shù)教學不僅要向?qū)W生傳授信息技術(shù)的相關(guān)知識與技能，更要重視學生運用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在信息技術(shù)教學中，教師要善于設計和運用導學案，引導學生自主學習，優(yōu)化發(fā)展。

一、質(zhì)量結(jié)合，保證導學案的合理性

在小學信息技術(shù)教學中，教師既要把握教學內(nèi)容“量”的分寸，又要注重課堂教學呈現(xiàn)的效果，保證導學案的合理性。一方面，導學案的設計應當精細到每一個課時的教學內(nèi)容。小學信息技術(shù)課程是有時間限制的，要在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的教學任務，這需要教師在認真研究教材后制定合理的課時安排。另一方面，設計導學案要以高質(zhì)量為目標。課時內(nèi)容安排太滿反而不利于學生主觀能動性的發(fā)揮，因此教師要充分考慮課堂意外狀況，為學生留有時間，松弛有度。

例如：在學習“畫線條和填色”時，筆者設計在上機課時一邊講解，一邊讓學生進行實踐操作，并將曲線、填充工具作為教學的重點和難點。首先，帶領(lǐng)學生打開Windows畫圖工具，一一介紹鉛筆、直線、曲線、填充工具。在講解完后，為了讓學生更加直觀地了解，筆者以“美麗的家園”為題，運用鉛筆、直線、曲線、填充工具創(chuàng)作一幅畫，為學生做示范。接下來，讓學生以“我的學?！睘橹黝}進行創(chuàng)作練習時，有一個學生舉手提問：老師，除了Windows畫圖工具外還有沒有其他的畫畫軟件？在原本的導學案設計中，并沒有打算在這節(jié)課進行拓展。但既然學生提到，那么筆者先是表揚了提問學生，再就其問題進行解答，向?qū)W生展示了Cad、Photoshop等畫圖軟件的應用。

二、創(chuàng)新形式，保證導學案的引導性

小學信息技術(shù)教學目的是為了培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)學習其他學科的能力，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，應當更加注重學生的自主性。因此，在設計小學信息技術(shù)導學案的過程中，教師要充分考慮學生“學”的重要性。

例如：在學習“申請電子郵箱”的導學案中，筆者設計通過生活實際引向?qū)W習主題。首先，準備了一些信封信紙和郵票。在向?qū)W生展示這種傳統(tǒng)信息傳遞方式時，鼓勵學生積極思考、討論。通過設問的方式拓寬學生的思維，進而引出課堂主題。

師：這種傳統(tǒng)的方式現(xiàn)在卻不常見了，這是為什么呢？

生：因為信件的投遞速度比較慢且容易丟失，還需要花費一定的資金。

師：既然寫信已經(jīng)不適用于我們這個快節(jié)奏的時代了，那么大家知道我們現(xiàn)在主要利用什么信息交流方式嗎？

生：互聯(lián)網(wǎng)。

以上案例中，教師以設問的形式引導學生思考。既是開闊學生思維的過程，也是教師了解學生基本情況的過程。這種形式的創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，凸顯了導學案的引導性。

三、修改發(fā)展，保證導學案的可持續(xù)性

小學信息技術(shù)教學包含理論課和上機課兩大部分，教師能夠通過學生在實際操作中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)導學案中忽略的重要問題，學生也可以在學習后向教師及時反饋。

例如：在學習“家鄉(xiāng)百科知識”時，筆者設計以本地風情作為教學情境，向?qū)W生展示搜索結(jié)果，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到網(wǎng)絡搜索的神奇，從而自然而然地引入對搜索引擎的學習。然而，學生反饋：班上有一部分同學不是本地人，他們并不了解本地特色，無法在情感上引發(fā)共鳴。于是，筆者開始修改該課時的導學案，鼓勵學生對家鄉(xiāng)進行介紹，之后引導學生思考如何簡便搜索到自己家鄉(xiāng)的內(nèi)容，并進行信息篩查。

總之，在小學信息技術(shù)教學中，教師要注重對導學案的研究與設計，堅持質(zhì)與量的統(tǒng)一，積極創(chuàng)新形式，不斷修改完善，保證導學案的合理性、引導性和可持續(xù)性。以此來提高學生的學習效率和課堂成效，提高學生的學習興趣，引導學生主動利用信息技術(shù)促進其他學科的發(fā)展，實現(xiàn)自主學習。

參考文獻：

[1]黃明真.導學案與微視頻在初中信息技術(shù)教學中的綜合應用研究[D].山東師范大學，2018.

（責任編輯：呂研）