金鋼

[摘 要]校企協(xié)同育人是高等教育提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。在闡明校企協(xié)同育人的理論和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之后，分析了當(dāng)前高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)存在的問題及企業(yè)在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，最后提出校企協(xié)同培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型國(guó)際貿(mào)易人才的思路。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同育人;校企合作;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號(hào)]G4

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2019）12-0133-03

Abstract： School-enterprise cooperative education is an important way for college education to improve the quality of applied talents training. After expounding the theoretical and practical basis of school-enterprise cooperative education， this paper analyzed the problems existing in the cultivation of innovation and entrepreneurship talents of international trade specialty in Colleges and universities， and the advantages of enterprises. In the end the way of school-enterprise cooperative cultivation was put forward.

Keywords： Collaborative Education; School-Enterprise Cooperation; Innovation and Entrepreneurship

校企協(xié)同育人是高校與企業(yè)通過整合雙方的優(yōu)勢(shì)資源，融合教育思想理念，利用多元化教育方式，共同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教育模式。當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）能力的培養(yǎng)應(yīng)走校企協(xié)同育人之路，這是由校企雙方優(yōu)勢(shì)資源的互補(bǔ)性決定的。

一、基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的校企協(xié)同育人基礎(chǔ)

（一）理論基礎(chǔ)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的校企合作從理論視角來(lái)說(shuō)，涉及教育科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、管理科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，其主要理論依據(jù)為協(xié)同創(chuàng)新理論和整體治理理論?！皡f(xié)同”是指協(xié)調(diào)兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同主體的行為，使其一致地完成某一特定目標(biāo)，表現(xiàn)出組合效能大于個(gè)體效能的特點(diǎn)?！皡f(xié)同創(chuàng)新”則是在創(chuàng)新過程中引入?yún)f(xié)同思想，通過不同主體間的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)相互間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和價(jià)值創(chuàng)造。整體治理則主要解決不同管理主體、不同部門之間的協(xié)調(diào)整合問題。高校和企業(yè)作為性質(zhì)不同的兩大主體，各有各的優(yōu)勢(shì)資源，且互補(bǔ)性很強(qiáng)，二者協(xié)同育人將大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

1.校企雙方優(yōu)勢(shì)資源的互補(bǔ)性強(qiáng)

高校在知識(shí)創(chuàng)造和傳播方面具有優(yōu)勢(shì)，可以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，但高校不是企業(yè)，不能為學(xué)生提供真實(shí)的貿(mào)易實(shí)踐平臺(tái)。雖然高?？梢越⒎抡鎸?shí)訓(xùn)室，但仿真實(shí)訓(xùn)室終究缺少真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境及其壓力，無(wú)法帶給學(xué)生實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)。企業(yè)則不同，它就是正在創(chuàng)業(yè)的實(shí)體，直接處在商戰(zhàn)一線，接受過市場(chǎng)的重重考驗(yàn)，由此積累了豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和資源，可以為學(xué)生提供絕佳的鍛煉平臺(tái)。因此，高校與企業(yè)在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)資源上的互補(bǔ)性很強(qiáng)。

2.校企在人才培養(yǎng)上的目標(biāo)一致

地方應(yīng)用型高校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而且越來(lái)越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以便為企業(yè)和社會(huì)輸送能夠應(yīng)對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才。當(dāng)前環(huán)境下，社會(huì)并不缺乏普通的大學(xué)生，但具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才卻相當(dāng)缺乏，企業(yè)最需要的也是這種人才，它們希望高校能多培養(yǎng)這樣的高素質(zhì)人才。由此可見，高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的目標(biāo)高度一致，這就為二者開展合作創(chuàng)造了條件。

二、高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)模式有待改進(jìn)

目前高校的教學(xué)模式理論與實(shí)踐缺乏有機(jī)聯(lián)系。主要原因是缺乏實(shí)踐條件和“雙師型”教師，大多數(shù)情況下教學(xué)只能在課堂上進(jìn)行理論分析，或是做簡(jiǎn)單的仿真模擬，甚至因?yàn)檎n時(shí)的不足，讓學(xué)生思考的時(shí)間都不充分。如此一來(lái)，高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅“眼高手低”，缺乏“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐的歷練。

（二）實(shí)踐教學(xué)水平低

實(shí)訓(xùn)軟件盡管涵蓋了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、海關(guān)報(bào)關(guān)和報(bào)檢、外貿(mào)單證等課程，但這些實(shí)訓(xùn)軟件偏向于習(xí)題的操練，對(duì)于真實(shí)的業(yè)務(wù)模擬嚴(yán)重不足，難以達(dá)到仿真實(shí)訓(xùn)的效果。

（三）缺乏“雙師型”教師

地方普通高校因?yàn)樵诖?、所處地理位置等方面缺乏吸引力，很難招到具備企業(yè)工作經(jīng)歷的教師。據(jù)了解，大多數(shù)地方高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的師資。因?yàn)椤半p師型”教師稀缺，所以大部分實(shí)務(wù)類的課程只能交由沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)授課，教學(xué)效果一般都不是很好，想要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)課教學(xué)的愿望就更加難以實(shí)現(xiàn)。

三、企業(yè)在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

校企協(xié)同育人中，企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于它是處于商戰(zhàn)一線的經(jīng)濟(jì)組織，是每天都面臨著各種不確定性的單位。眾所周知，企業(yè)的對(duì)外貿(mào)易部門，最重要的任務(wù)就是在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中尋找客戶。有了初步的意向之后，業(yè)務(wù)員還要與外商進(jìn)行艱苦的商務(wù)談判。即便是簽訂了貿(mào)易合同，也不代表大功告成。后續(xù)的訂單執(zhí)行過程中，可能還會(huì)面臨各種各樣的意外變故，需要業(yè)務(wù)員采用創(chuàng)新性的辦法妥善地加以應(yīng)對(duì)。簡(jiǎn)而言之，對(duì)外貿(mào)易是一項(xiàng)既充滿機(jī)遇又富有挑戰(zhàn)性的工作，沒有一定的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力是無(wú)法勝任的。這樣的企業(yè)，正是培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的絕佳平臺(tái)。首先，企業(yè)可以為學(xué)生提供真實(shí)的對(duì)外貿(mào)易實(shí)踐崗位，并指派企業(yè)資深業(yè)務(wù)骨干指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，幫助學(xué)生迅速地掌握對(duì)外貿(mào)易的相關(guān)工作技能，從而為學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在真實(shí)的工作面前，學(xué)生會(huì)承受著工作的壓力，有時(shí)候這樣的壓力可能還比較大，但這對(duì)于鍛煉學(xué)生的抗壓能力是非常有必要的，也有利于激發(fā)學(xué)生在重壓之下奮力拼搏的意志，而抗壓能力和拼搏精神正是“雙創(chuàng)”型人才的內(nèi)在素質(zhì)要求。再次，在生動(dòng)的商貿(mào)實(shí)踐中，學(xué)生一定會(huì)遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，在解決問題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過程中，他們一定會(huì)主動(dòng)思考，想方設(shè)法完成任務(wù)。這樣一來(lái)，他們對(duì)新情況進(jìn)行分析、并創(chuàng)造性地解決問題的能力就會(huì)得以提高，假以時(shí)日，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就會(huì)得以增強(qiáng)。

四、校企協(xié)同培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型國(guó)際貿(mào)易人才的機(jī)制構(gòu)建

（一）建立整體性合作機(jī)制，明確合作定位和重點(diǎn)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后可以去任何一家有進(jìn)出口貿(mào)易的企業(yè)工作，而不同行業(yè)的企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的素質(zhì)要求不盡相同，因而在與企業(yè)開展協(xié)同育人項(xiàng)目時(shí)，需要明確雙方合作的定位和重點(diǎn)。例如，化工行業(yè)的企業(yè)需要學(xué)生掌握一定的化工知識(shí)和化工類的外語(yǔ)詞匯;食品類的外貿(mào)企業(yè)需要學(xué)生掌握一定的食品專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的專業(yè)外語(yǔ)詞匯;有的公司出口市場(chǎng)可能是一些小語(yǔ)種的國(guó)家，它們需要學(xué)生掌握一些小語(yǔ)種……當(dāng)企業(yè)對(duì)人才有特殊要求時(shí)，校企雙方就要以文字的形式對(duì)合作的目標(biāo)和重點(diǎn)加以明確，成為雙方合作的依據(jù)。

（二）選擇合適的協(xié)同育人模式

順應(yīng)時(shí)代要求，當(dāng)前校企合作育人的模式已經(jīng)發(fā)生了顯著的變化：由過去松散的合作模式向規(guī)范模式轉(zhuǎn)變，以便建立穩(wěn)定、長(zhǎng)效的合作機(jī)制;由單一目標(biāo)向多元目標(biāo)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)復(fù)合型人才，以便學(xué)生能適應(yīng)日趨嚴(yán)苛的工作環(huán)境;由封閉向開放轉(zhuǎn)變，雙方均深度參與人才培養(yǎng)的全過程，提高企業(yè)在合作辦學(xué)中的話語(yǔ)權(quán)，增加人才培養(yǎng)方案中的企業(yè)元素;由分割向協(xié)同轉(zhuǎn)變，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)路子，形成教學(xué)與科研、產(chǎn)業(yè)互動(dòng)，人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的局面。

（三）形成無(wú)縫對(duì)接的合作教學(xué)機(jī)制

首先，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求要無(wú)縫對(duì)接。具體要求是，構(gòu)建“以學(xué)生為中心，以崗位需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線”的教學(xué)內(nèi)容，形成“公共課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)必修課程+專業(yè)選修課程+應(yīng)用技術(shù)課程+專業(yè)實(shí)踐課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程”的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系，讓學(xué)生掌握寬泛的專業(yè)技能，以便學(xué)生畢業(yè)即能上崗或創(chuàng)業(yè)。其次，教學(xué)手段的選擇上，高校要與企業(yè)充分協(xié)商，采用企業(yè)認(rèn)可的教學(xué)手段，以方便企業(yè)員工授課和教學(xué)管理，避免出現(xiàn)企業(yè)員工對(duì)教學(xué)手段不適應(yīng)的狀況。再次，高校要與企業(yè)確定好教學(xué)分工，做到教學(xué)過程的無(wú)縫銜接;要積極采用集學(xué)習(xí)資源共享、在線學(xué)習(xí)管理、技能實(shí)訓(xùn)過程管理、技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)等功能為一體的綜合管理系統(tǒng)，如此才有利于線上線下的教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合和遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)不受時(shí)空限制的教學(xué)互動(dòng)。

（四）建立合適的共同管理與激勵(lì)機(jī)制

長(zhǎng)久高效的校企合作管理機(jī)制，需要校、企、政三方協(xié)同工作，還需要輔之以科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。首先，政府部門要積極行動(dòng)起來(lái)，推動(dòng)校企協(xié)同教育走向深入。政府可通過制定優(yōu)惠政策主動(dòng)引導(dǎo)校企開展合作，或者通過立法、簽訂契約等方式對(duì)企業(yè)參與高校教育做出強(qiáng)制性規(guī)定，從而為高校搭建合作平臺(tái)，或者加大宣傳力度，增強(qiáng)企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的榮譽(yù)感、責(zé)任感，奏響全社會(huì)各主體共同擔(dān)當(dāng)責(zé)任、積極參與高等教育的主旋律。其次，高校要積極響應(yīng)政府號(hào)召，充分利用優(yōu)惠政策和政府提供的資源與平臺(tái)，主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，商討雙方就人才培養(yǎng)方面開展合作的可行性和合作模式，構(gòu)建雙方合作的長(zhǎng)效機(jī)制。第三，企業(yè)也要履行必要的社會(huì)責(zé)任，積極響應(yīng)政府的號(hào)召和企業(yè)的邀請(qǐng)，誠(chéng)心誠(chéng)意地與高校就人才培養(yǎng)開展合作，如提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、安排企業(yè)員工擔(dān)任實(shí)習(xí)生指導(dǎo)老師、撥出經(jīng)費(fèi)為校企合作教學(xué)和科研提供必要的軟硬件條件等。最后，科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制必不可少。有了好的激勵(lì)機(jī)制，協(xié)同教育各參與方就有了足夠的動(dòng)力，才會(huì)激勵(lì)各方參與者認(rèn)真工作、密切合作，才能保證這種合作能夠持續(xù)深入開展下去。

（五）建立暢通的合作溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制

高校和企業(yè)屬于不同性質(zhì)的社會(huì)組織，其運(yùn)行的目標(biāo)與規(guī)則不同，掌握的資源不同，在價(jià)值觀念和合作理念方面也存在差異，因此，雙方在合作育人過程中難免會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和沖突。這些矛盾和沖突如不及時(shí)妥善加以解決，可能會(huì)打擊其中一方繼續(xù)合作下去的興趣。因此，校企合作一定要建立高效合理的溝通機(jī)制，及時(shí)分享各方的利益訴求，及時(shí)解決在合作過程中存在的問題和矛盾，促進(jìn)協(xié)同育人全方位、深層次的合作持續(xù)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：郭麗春 劉茜）