馬紫涵

【摘 要】在美術(shù)教育當(dāng)中，情感教育是對學(xué)生開展美育教育的一種重要方式。在美術(shù)教育當(dāng)中有效地滲透情感教育，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】情感教育；美術(shù)教育；滲透

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0012-01

引言

在當(dāng)代教育當(dāng)中，較為注重對學(xué)生開展素質(zhì)教育，而情感教育是開展素質(zhì)教育的一個重要的途徑，而開展美術(shù)教育，從某種意義而言，也即是一種美育教育。美術(shù)課程教學(xué)也是一種情感教育，在美術(shù)教育當(dāng)中蘊含著較為豐富的情感。教師必須通過藝術(shù)之美與生活之美，來讓學(xué)生去感知美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并讓學(xué)生在接受美育教育的過程當(dāng)中，在心靈上去深切的體會美、在情感上獲得美的共鳴，從而有效地提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生獲得身心健康的成長。

一、在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建一個良好的情感教學(xué)氛圍

在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師具有重要的教學(xué)主導(dǎo)作用，這樣的教學(xué)主導(dǎo)作用，既體現(xiàn)在教師教授給學(xué)生美術(shù)知識與美術(shù)技能方面，更為重要的是體現(xiàn)在情感影響方面，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，要真正的做到以自身的情感去影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中的豐富情感。第一、教師必須構(gòu)建一個體現(xiàn)出豐富情感的美術(shù)審美的教學(xué)課堂。在開展美術(shù)教學(xué)時，必須兼具美感與情感。將兩者之間進(jìn)行相互融合，方可構(gòu)建起一個良好的美術(shù)課堂。教師可在美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充滿情感的導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。例如，在開展中國畫教學(xué)時，可用詩情畫意的散文詩來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入：“古人言，智者樂山、仁者樂水，中國畫所展現(xiàn)出的大美，是山水有情的深沉的愛，是美術(shù)的一種至高的藝術(shù)境界。讓我們在中國畫當(dāng)中來感悟藝術(shù)大道、體會藝術(shù)大美。請同學(xué)們用手中的畫筆，用心用情來描繪這一方美麗的世界，并在繪畫當(dāng)中深切感悟藝術(shù)的真諦。”借助于這樣充滿情感的語言，讓學(xué)生能夠融入到一個飽含情感的美術(shù)課堂。并在繪畫時，有效地滲透自身的情感意識，逐漸培養(yǎng)起自我的美術(shù)素養(yǎng)。第二、教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生教學(xué)良好的互動交流，教師應(yīng)深入地認(rèn)知與了解學(xué)生的思想狀態(tài)、心理特點，并研究學(xué)生的實際情況，來制定出適合學(xué)生的情感目標(biāo)。在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生繪畫的情況，適時的給予學(xué)生指導(dǎo)；對于學(xué)生的點滴進(jìn)步，要采用賞識教育的方式，給予學(xué)生鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，通過構(gòu)建一個良好的情感教學(xué)氛圍，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動的參與到美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)探究學(xué)習(xí)意識

學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的主體。教師在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的主體地位。在構(gòu)建一個良好的情感教學(xué)氛圍的同時，教師還要有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過自己的審美視角，融入到大自然當(dāng)中、融入到現(xiàn)實生活當(dāng)中，去進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并能夠從中獲得藝術(shù)靈感，將這樣的藝術(shù)靈感、美術(shù)體會較好的融入到美術(shù)作品當(dāng)中，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)探究學(xué)習(xí)的意識。例如，在開展美術(shù)寫生教學(xué)時，教師可組織學(xué)生到郊外開展實踐學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠在大自然當(dāng)中近距離的進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生采用素描的方式，來描繪各種景物圖，增強(qiáng)學(xué)生的對美術(shù)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知能力、對美術(shù)基礎(chǔ)技能的運用能力。也可讓學(xué)生進(jìn)行油畫寫生，讓學(xué)生在繪畫過程當(dāng)中，將對美麗景色的贊美、對美好生活的感悟轉(zhuǎn)化為一種美術(shù)情感，并在繪畫作品當(dāng)中較好的體現(xiàn)出這種美術(shù)情感，另外，學(xué)生還要進(jìn)行美術(shù)探究學(xué)習(xí)，例如，在油畫繪畫當(dāng)中，如何來體現(xiàn)出構(gòu)圖美、體現(xiàn)出光影之間的融合、體現(xiàn)出美術(shù)情感，可通過自我探究與合作交流探究的方式，來獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的感悟，從而真正的在繪畫作品當(dāng)中，較好的展現(xiàn)出美術(shù)情感，讓自己的美術(shù)作品能夠通過“融情入景”的方式獲得藝術(shù)生命力，而這樣的繪畫方式，也較好的彰顯出情感教育在美術(shù)教育的有效滲透。

三、讓學(xué)生能夠用美術(shù)作品，來進(jìn)行情感表達(dá)

通常而言，在美術(shù)情感教學(xué)氛圍下、在美術(shù)探究學(xué)習(xí)藝術(shù)的引導(dǎo)下，就會讓學(xué)生逐漸形成美術(shù)的情感積淀。此時，美術(shù)教師就要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，采用自身的美術(shù)表現(xiàn)形式來創(chuàng)造性的進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，并讓學(xué)生能夠用美術(shù)作品，來進(jìn)行情感表達(dá)，通過美術(shù)作品來展現(xiàn)出自身的真情實感，有效地提升形式的美術(shù)學(xué)習(xí)水平與美術(shù)審美能力。例如，教師可以《我的奶奶》為繪畫主題來讓學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品。教師可充分運用多媒體播放一段慈祥的老奶奶與孩子們相處的幸福溫馨的場景，并讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。有一位學(xué)生描繪老奶奶背負(fù)著從山里尋找來的作為柴火的樹枝，那沉重的樹枝壓彎了老奶奶的腰，旁邊跟著一個很小的小女孩，她為奶奶拿著一些小樹枝，老奶奶側(cè)臉看著小女孩，伸手要去接過小女孩手中的小樹枝，不想讓孩子勞累。老奶奶臉上露出慈祥的笑容。這樣的美術(shù)創(chuàng)作作品，具有學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造性，學(xué)生將老奶奶的辛勞、老奶奶對小女孩的慈愛，通過繪畫中的人物神態(tài)、動作，較好的展現(xiàn)出人物的內(nèi)心情感，尤其是老奶奶寧愿自己勞累，也不讓幼小孩子拿小樹枝的慈愛，令人深深的感動，而通過這樣的美術(shù)情感表達(dá)，能夠讓人們從美術(shù)作品當(dāng)中真切的體會到了其中所蘊含的豐富情感，從而讓美術(shù)作品能夠具有打動人心的藝術(shù)感染力，通過這樣的充滿情感的美術(shù)作品，能夠向人們傳遞“真善美”的情感意識，讓學(xué)生能夠從美術(shù)作品當(dāng)中受到一定的啟發(fā)與教育，教師還可讓學(xué)生之間通過對所創(chuàng)作的美術(shù)作品深入的討論，以合作交流學(xué)習(xí)的方式，來提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，并能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感，讓學(xué)生受到良好的美育教育。

結(jié)語

在當(dāng)前的美術(shù)教育當(dāng)中，想要有效地滲透情感教育，教師可依據(jù)美術(shù)教學(xué)的實際內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，來為學(xué)生構(gòu)建一個良好的情感教學(xué)氛圍；有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)探究學(xué)習(xí)意識；讓學(xué)生能夠用美術(shù)作品，來進(jìn)行情感表達(dá)。從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉雪婕.小學(xué)美術(shù)教學(xué)對情感教育的應(yīng)用探析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（37）：355-356.

[2]周建源.融入情感教育，讓小學(xué)美術(shù)課堂更有魅力[J].教書育人，2018（13）：45.

[3]趙寶東.美術(shù)教學(xué)中的情感教育[J].北京教育（普教版），2018（02）：86.

[4]王靜.情感教育在美術(shù)課堂教學(xué)中的作用探索[J].才智，2017（24）：111.