陸浩毅

【摘 要】什么是德育工作？所謂德育工作就是教師全面地培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德和心理教育，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，區(qū)別于只注重成績(jī)忽視學(xué)生全面發(fā)展的傳統(tǒng)教育。對(duì)于中職教師來說，開展德育教育工作尤為重要，在實(shí)施工作中會(huì)遇到許多困難。本文針對(duì)中職班主任在實(shí)施德育教育工作中會(huì)遇到的困惑問題進(jìn)行分析并提出對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職班主任；德育工作；困惑；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0074-01

中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有十分重要的責(zé)任，不僅體現(xiàn)在中職教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)上面，還體現(xiàn)在中職德育教育對(duì)學(xué)生的心理和文化素質(zhì)的培養(yǎng)上面。后者的教育目標(biāo)達(dá)成，則是中職學(xué)校班主任的工作任務(wù)。因此，對(duì)中職班主任德育工作難點(diǎn)進(jìn)行解析并探討對(duì)策，對(duì)中職教育質(zhì)量的提高具有重要意義。

一、德育工作中中職班主任面臨的困惑

1.學(xué)生對(duì)中職學(xué)校認(rèn)識(shí)不足。

因外界對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生都是不良學(xué)生的想法，覺得在這個(gè)學(xué)校就讀會(huì)比別人差的想法。因此，導(dǎo)致學(xué)生自我放棄，在上課是經(jīng)常出現(xiàn)不聽教師講課的情況，對(duì)課堂紀(jì)律不予遵守，擾亂課堂秩序，不配合教師的教學(xué)活動(dòng)，這種情況的產(chǎn)生，給教學(xué)帶來了很大程度的困難。

2.家長(zhǎng)對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有差誤。

根據(jù)數(shù)據(jù)的分析，有相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)把自己的孩子送到職業(yè)學(xué)校，并不是希望孩子能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)，而是“灌灌水”，將孩子放在學(xué)校，讓老師看管，等到孩子長(zhǎng)大再作打算。有了這樣的想法，就會(huì)形成對(duì)應(yīng)的行為，比如對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況毫不關(guān)心，疏于溝通，不想配合班主任的教學(xué)工作，這樣就會(huì)使得學(xué)校的教育陷入兩難的狀況。

3.教師的自身觀念。

教師是幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)者，是學(xué)生心中的榜樣和旗幟。提到中職學(xué)生，大多數(shù)人想到的就是差生。教師沒有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，只是簡(jiǎn)單地傳達(dá)學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，缺少溝通，認(rèn)為中職學(xué)生學(xué)習(xí)差肯定其他方面也很差，所以在教育上多采用嚴(yán)抓、嚴(yán)打等強(qiáng)制手段，進(jìn)而導(dǎo)致了師生矛盾日益激化，師生關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)。

二、提高中職班主任德育工作效率的對(duì)策

1.善于引導(dǎo)，形成學(xué)生正確的人生觀。

中職學(xué)生大多對(duì)自己感到失望，對(duì)中職學(xué)校也缺乏好感。在這樣的心境下，必然導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力差、素質(zhì)較低，缺乏上進(jìn)心，法紀(jì)觀念、勤儉節(jié)約觀念淡薄，是非、善惡、美丑不分，盲目跟風(fēng)，追求標(biāo)新立異等，其思想行為常與校紀(jì)法規(guī)背道而馳。因此，中職生教育與管理已經(jīng)成為當(dāng)前中等職業(yè)教育中最為突出的問題。班主任應(yīng)幫助他們重新塑造良好的德育觀念，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，擁有健康健全的人格和振奮向上的個(gè)性面貌。筆者認(rèn)為在管理和教育學(xué)生時(shí)，要真誠(chéng)地給予學(xué)生心靈上的呵護(hù)、生活上的關(guān)心、學(xué)習(xí)上的幫助、精神上的支持，要盡量維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，不傷害他們的自尊心?/p>

2.以愛換愛，強(qiáng)化教育的感染力。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師的真誠(chéng)感情是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙，能夠架起師生之間相互依賴的橋梁，能使教育更具感染力。如何去做，才是真正愛學(xué)生呢？首先，要了解學(xué)生。這要求老師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，和學(xué)生交朋友、談心，了解掌握學(xué)生的身體健康狀況、興趣愛好、性格類型、家庭情況等基本情況。其次，要關(guān)心學(xué)生。對(duì)學(xué)生的體貼愛護(hù)是很必要的。只有這樣，學(xué)生才能親近你、信任你、學(xué)習(xí)你，學(xué)生才能有什么心事都會(huì)和你說，那么老師也收到了事半功倍的效果。

3.自主管理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

中職學(xué)生不但要學(xué)到一定的知識(shí)，更應(yīng)該具備各種能力，如發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主管理。這不但是管理班級(jí)的需要，也是鍛煉他們能力的需要。要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，就必須建設(shè)一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍是班級(jí)工作的核心，班級(jí)面貌很大程度上取決于班委工作的效果。

中職班主任應(yīng)抓好班委建設(shè)以帶動(dòng)學(xué)生管理。在選定班委后，班主任就要精心培養(yǎng)，發(fā)揮班委的不同特長(zhǎng)，使他們盡快成長(zhǎng)，能夠具有較強(qiáng)的號(hào)召力和管理能力。班主任應(yīng)該是班級(jí)活動(dòng)的參與者與協(xié)助者，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作用，在工作中應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，在管理工作中發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，只有讓他們更多地主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任，嚴(yán)格自省，才能形成良好的品德和作風(fēng)。

4.教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，并保持平和的心態(tài)。

有時(shí)候?qū)W生犯了錯(cuò)誤，班主任很自然會(huì)進(jìn)行訓(xùn)斥，筆者也是如此，甚至有時(shí)會(huì)被氣得頭痛。不過靜下心慢慢想想，中職的學(xué)生的個(gè)性、習(xí)慣可能早就形成，要他們改并非一朝一夕的事情，所以班主任遇到其犯錯(cuò)，并不是訓(xùn)斥，而是耐心地給他們疏導(dǎo)，要學(xué)生們換位思考。因此，在這里，筆者建議中職班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，用平常心寬待學(xué)生，給學(xué)生多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)耐心，這樣，或許會(huì)取到意想不到的收獲。

5.增加與任課教師之間的交流實(shí)現(xiàn)協(xié)同管理。

針對(duì)班主任教學(xué)工作與任課教師協(xié)調(diào)工作的沖突問題，建議班主任增加與任課教師之間的交流。首先，班主任巡視班級(jí)時(shí)應(yīng)多與任課教師交流學(xué)生情況，關(guān)心任課教師的“教學(xué)感受”，針對(duì)學(xué)生的問題及處理方式與任課教師達(dá)成一致，促進(jìn)班主任和任課教師之間的教育理念交流；其次，班主任應(yīng)該對(duì)自習(xí)課的分配和任課教師之間的“串課”給予合理的解釋，使任課教師能夠理解班主任的調(diào)配行為；再次，班主任的管理任務(wù)艱巨，可以將班級(jí)管理和學(xué)生德育教育的責(zé)任分給任課教師，邀請(qǐng)任課教師有空加入到班級(jí)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生和任課教師之間的交流，給任課教師參與班級(jí)管理的空間，達(dá)到“分權(quán)共管”的目的。

三、總結(jié)

總之，班主任德育工作是復(fù)雜、艱辛的，中職班主任面臨更多的挑戰(zhàn)，但只要我們的教育方法得當(dāng)，管理的方式對(duì)路，自身又具備高尚道德品格和較高的綜合素養(yǎng)，“學(xué)高為師，身正為范”，正面影響和熏陶學(xué)生，做到言傳身教，就一定能做好班級(jí)德育管理工作，做好班主任工作。

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