付海容

【摘 要】隨著社會的發(fā)展與進步，素質(zhì)教育理念得到越來越多的認可，而素質(zhì)教育中的關(guān)鍵之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，如何在高中生物教學(xué)過程中有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每一個高中生物教師需要進行思考的問題。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0085-01

引言

筆者認為，通過高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要從兩個方向入手，一是學(xué)生的思維能力，二是學(xué)生的實踐動手能力。

一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是求知的原點，只有學(xué)生對生物學(xué)有足夠的興趣，才會產(chǎn)生求知的欲望，產(chǎn)生相應(yīng)的疑問，最終在自主探究過程中創(chuàng)新能力的到有效的培養(yǎng)。因此教師在高中生物教學(xué)過程中，要充分利用高中生的性格特征，進行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生對生物學(xué)充滿好奇心和學(xué)習(xí)興趣，已達到充分發(fā)掘?qū)W生對生物課的學(xué)習(xí)積極性的目的。這其中的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，進而產(chǎn)生疑問，在教師開展各種課堂以及課外活動時，學(xué)生能夠積極配合。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

具有發(fā)散性思維是創(chuàng)新能力的基本條件，只有在思考問題時思維具有發(fā)散性，創(chuàng)新才有了前提。因此高中教師在進行生物教學(xué)是一定要重點培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生的思維不局限于某個固有模式，從多角度、全方位思考問題。這就要求教師對每個學(xué)生都有充分的了解，在保證整體教學(xué)進度的同時，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及認知能力，設(shè)計具有針對性的教學(xué)方案，在課堂上分層次的提出具有啟發(fā)性的問題，以設(shè)置問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題，進而能夠舉一反三，使學(xué)生發(fā)散性思維得到充分培養(yǎng)。

3.強化學(xué)生的實踐操作能力。

生物學(xué)是一門研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，因此，想要通過生物來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅需要學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中多進行思考，還要求學(xué)生具有極強的實踐操作能力，將自己通過思考提出的猜想以及假設(shè)進行驗證，而不是天馬行空、漫無目的的進行思考。這就要求教師在教學(xué)過程中，要以豐富的教學(xué)手段，不僅是讓學(xué)生學(xué)到生物知識，同時要鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。

二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.聯(lián)系實際生活教學(xué)。

《新課程標(biāo)準》明確提出：學(xué)生需在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)生物課，加強與生活的結(jié)合。在高中生物的教學(xué)過程中，將生物學(xué)與實際生活相互關(guān)聯(lián)，不僅能夠提升學(xué)生對生物學(xué)的認知，使學(xué)生對知識的了解更加透徹，同時也能有效的豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新理念。這就要求教師在教學(xué)過程中能夠結(jié)合學(xué)生的認知范圍，從學(xué)生已知的生活情境出發(fā)，解決生物方面的問題，讓學(xué)生切身感受到生物是與生活息息相關(guān)的。

例如，在學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系時，為了加強學(xué)生對神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的特點的理解，教師可以聯(lián)系生活，想象一個人閉著眼睛伸出雙手，用針扎一下他的左手，那他的左手會馬上收回，這個過程中既不會收右手們也不會收左腿，而且能夠明確感覺到被針扎的是左手；某位患者在進行甲狀腺激素注射后，機體代謝加快，既不會瞬間生效，也不會只對單獨的某個細胞生效。

2.進行探究性實驗。

高中生物的教學(xué)離不開實驗，一方面驗證性實驗的進行，可以對已知的定理、概念進行驗證，加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生進行記憶；另一方面探究性實驗的進行可以讓學(xué)生在不知道實驗結(jié)果的前提下，通過自己動手設(shè)計實驗，對問題進行探索、分析、研究，最終得出結(jié)論。由于探究性實驗具有極強的不確定性，因此合理利用探究性實驗不僅能夠非常有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，掌握生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，還能夠鍛煉學(xué)生的實踐操作能力以及發(fā)散性思維。

例如，在學(xué)習(xí)植物的向光性的內(nèi)容時，通過教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)知道了單側(cè)光的照射能夠使植物體內(nèi)的莖彎向光源生長，那么植物的根是否也具有這個特性呢？問題提出之后，可以讓學(xué)生自行提出猜想和假設(shè)，然后設(shè)計實驗、進行實驗，并根據(jù)實驗結(jié)果進行分析論證，最后進行交流評估。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了這方面的知識，同時使學(xué)生的思維能力以及動手能力得到了充分的鍛煉。

3.課外實踐活動的開展。

適當(dāng)?shù)拈_展課外實踐活動，能夠有效地提升生物學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生消化、理解知識的過程更加輕松有趣，對生物知識的掌握更加牢固，同時在活動開展過程中發(fā)現(xiàn)新的生物問題，引發(fā)學(xué)生自己動手進行求證的沖動，也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

這就要求教師在設(shè)計課外實踐活動時，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，更多的站在學(xué)生的角度去思考，不僅能只是以讓學(xué)生學(xué)到知識、提升學(xué)習(xí)能力為目的，同時還要為學(xué)生打造一個能夠展示自我的平臺，讓學(xué)生的能力能夠真正的得到自由發(fā)揮。另外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自行設(shè)計實踐活動，活動成功與否并不重要，重要的是學(xué)生在設(shè)計過程中的思維能力與實踐能力都得到了充分的鍛煉，同時也能切身體會到學(xué)習(xí)生物的樂趣。

結(jié)束語

總而言之，想要在高中生物的教學(xué)過程中使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，就要在教學(xué)過程中聯(lián)系實際生活，多進行具有探究性的生物實驗，并且在合理開展課外深惡實踐活動，使學(xué)生的創(chuàng)新思維以及動手能力得到充分鍛煉，這樣才能真正做到全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。