王慧

【摘 要】在小學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)展現(xiàn)出十分重要的地位。教師在教學(xué)之中，要關(guān)注學(xué)生的具體成長情況下，讓學(xué)生處于針對性教學(xué)模式，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全方位的分析和研究。同時(shí)，教師在教學(xué)中要對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍下，保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。教師通過新穎教學(xué)觀念，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供指引。

【關(guān)鍵詞】新形勢；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維意識(shí)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0099-01

前言

教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)背景下，讓學(xué)生擁有一個(gè)明確的方向。教師需要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，為學(xué)生提供思維活躍的空間和氛圍。在讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生準(zhǔn)確理解之后，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和研究。教師從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)課堂，最終在完善的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行合理培養(yǎng)。

一、形成優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師在教學(xué)之中，要格外關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。因此，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境十分關(guān)鍵和重要。教師關(guān)注具體教學(xué)情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建民主平等的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，學(xué)生在擁有創(chuàng)新意識(shí)的情況下，教師要為其提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。針對小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形》教學(xué)，為了使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到優(yōu)化，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在小組內(nèi)部針對三角形在生活中的運(yùn)用進(jìn)行分析。讓學(xué)生得分析生活中有些物體運(yùn)用三角形的意義，并所以引出“三角形具有穩(wěn)定性”的知識(shí)。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)中思維發(fā)生碰撞，為學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)提供了充足的準(zhǔn)備。

二、更新教學(xué)理念，創(chuàng)建充足學(xué)習(xí)空間

教師運(yùn)用新穎的教學(xué)理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供引領(lǐng)和幫助。學(xué)生在擁有廣闊學(xué)習(xí)空間的情況下，才會(huì)有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在對小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)知的情況下，能夠跟上教師的講課步伐。教師從生本教育理念，不能主導(dǎo)教學(xué)課堂。讓學(xué)生的思維能力發(fā)展擁有廣闊的空間和支撐[1]。在此，教師在運(yùn)用新穎教學(xué)理念的同時(shí)，也應(yīng)該提升自身教學(xué)專業(yè)能力。教師對知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行豐富，為學(xué)生構(gòu)建豐富的教學(xué)課堂。教師針對小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)加法和減法》教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)該運(yùn)用新穎的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的根本。在此，教師為學(xué)生提供知識(shí)競賽的機(jī)會(huì)，學(xué)生針對“分?jǐn)?shù)加法和減法”進(jìn)行運(yùn)算，并讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)比拼。學(xué)生在多樣性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，才會(huì)展現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

三、關(guān)注學(xué)生想象力，讓學(xué)生思維發(fā)展擁有充足空間

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生想象力，讓學(xué)生思維發(fā)展擁有充足的空間和支撐。通常，我們可以把想象力視為學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的源泉。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)想象，讓學(xué)生思考擁有充足的空間。學(xué)生在具體想象的過程中，找出具體的問題，就會(huì)讓學(xué)生形成活躍的數(shù)學(xué)思維。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極關(guān)注教材中涉及的因素，讓學(xué)生想象擁有充足的空間。由此，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才會(huì)得到激發(fā)[2]。比如，教師針對《長方形和正方形的面積》教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供進(jìn)行面積計(jì)算的想象空間，學(xué)生從生活中的物體想象出發(fā)，運(yùn)用生動(dòng)的視頻和圖片，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。由此，學(xué)生開展思考，也會(huì)提升自身的想象力，為創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供了充足準(zhǔn)備。

四、對學(xué)生的思維進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練

在教師針對小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)開展教學(xué)的過程中，就應(yīng)該從多個(gè)層面為學(xué)生提供引領(lǐng)和指導(dǎo)。學(xué)生在擁有創(chuàng)新意識(shí)和能力的情況下，才會(huì)提升自身綜合素質(zhì)。發(fā)散思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重點(diǎn)關(guān)注的方面。教師訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生總結(jié)和概括數(shù)學(xué)問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的時(shí)候，要讓學(xué)生擁有充足的權(quán)力，不能抑制學(xué)生思維發(fā)展。學(xué)生之間進(jìn)行相互幫助，呈現(xiàn)出相應(yīng)的觀點(diǎn)。學(xué)生在多個(gè)方面進(jìn)行分析的情況下，就會(huì)形成完善的知識(shí)構(gòu)架，讓學(xué)生明確知識(shí)之間存在的聯(lián)系[3]。學(xué)生擁有廣闊的知識(shí)面，在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)候，教師采取一題多變、一題多解等形式，保障學(xué)生在解題的過程中擁有較強(qiáng)的邏輯性。在分析和綜合歸納的形式下，讓學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐操作能力均得到提升。最終，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)新思維意識(shí)。

結(jié)論

綜上所述，教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要為學(xué)生創(chuàng)建針對性教學(xué)課堂，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)課堂。同時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生的思維意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在創(chuàng)建針對性教學(xué)模式下，保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升?？傊處熞寣W(xué)生在良好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張茜.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J/OL].學(xué)周刊，2018（31）：46-47.

[2]張茜.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2018（31）：46-47.

[3]曹敏.小學(xué)數(shù)學(xué)基于核心素養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（02）：