愛上孩子們天馬行空的回答

陳晉捷

【摘 要】從“尊重學(xué)生回答”，“尊重學(xué)生個性發(fā)展”和“保護(hù)想象力”三個方面來證明教師上課，不應(yīng)太過于“循規(guī)蹈矩”，按著預(yù)先設(shè)置好的標(biāo)準(zhǔn)答案，來否定學(xué)生獨特的見解。美術(shù)課強(qiáng)調(diào)愉悅性。讓學(xué)生自由抒發(fā)情感，表達(dá)個性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。激發(fā)孩子們的無窮想象力，教師因材施教，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象。

【關(guān)鍵詞】尊重；引導(dǎo)；個性；創(chuàng)意；想象力

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0256-01

對于上課時教師提出的問題，學(xué)生有自己的見解，回答出來的答案雖然與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，但是也是正確的。結(jié)果與教師備課時，預(yù)先設(shè)置的答案有出入，這時可能會因為這節(jié)課的流程設(shè)置，教師會忽視甚至否定學(xué)生的回答，公布標(biāo)準(zhǔn)答案，以保證課程環(huán)節(jié)設(shè)置“環(huán)環(huán)相扣”，這種情況多見于公開課，具有一定的表演性質(zhì)。在完成既定的教學(xué)目標(biāo)的前提下，應(yīng)當(dāng)肯定、尊重學(xué)生的獨特見解，各抒己見，教師再進(jìn)行引導(dǎo)，從而使課堂更加精彩。

一、尊重學(xué)生的回答

現(xiàn)今藝術(shù)教育師資不平衡，農(nóng)村完小忽視藝術(shù)教育現(xiàn)象嚴(yán)重。教育選材，寧缺毋濫，師資一時無法匹配齊全。因為師資不夠，有些教師身兼數(shù)職，本身非專業(yè)，及時開展，效果不好。

因為非專業(yè)，只能照著網(wǎng)上教案，依樣畫葫蘆。上課提出問題，學(xué)生只能回答“標(biāo)準(zhǔn)”答案，沒有自由想象的空間，間接磨滅了孩子的創(chuàng)作力。例：引導(dǎo)學(xué)生欣賞西方抽象畫，讓學(xué)生展開想象，可是教案中已有預(yù)先設(shè)置的好的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，學(xué)生回答出自己的觀點，與既定的答案不同，教師否定，并強(qiáng)加概念給學(xué)生，只為讓學(xué)生按著“套路”走，間接磨滅了孩子的創(chuàng)作力。

[1]教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自由抒發(fā)情感，表達(dá)個性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。激發(fā)孩子們的無窮想象力，教師因材施教，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象，學(xué)會從各個不同的角度欣賞各類美術(shù)作品，循序漸進(jìn)，不斷提高視覺感受、理解能力，能夠在文化情境中認(rèn)識美術(shù)。

二、尊重學(xué)生的個性發(fā)展

[1]當(dāng)今社會需要充分發(fā)揮每一個人的主體性和創(chuàng)造性，美術(shù)課特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生大膽展開聯(lián)想，再將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的成果。學(xué)習(xí)美術(shù)最強(qiáng)大的動力是興趣。美術(shù)課強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)特有的魅力，使課程教授的知識與不同年齡階段的學(xué)生的情感態(tài)度相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法不斷的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的熱愛。

例：教師上課師范畫，畫一條直線，可是由于未借助尺子等工具，畫得并不是筆直，提問學(xué)生這是什么線段，聯(lián)想到什么。學(xué)生答：波浪線。師立刻否定答案，公布“標(biāo)準(zhǔn)答案”直線。學(xué)生回答的就是眼睛所看到的，學(xué)生對于不同的線段有著不同的聯(lián)想，教師急于否定，明顯是不恰當(dāng)?shù)??？贪宓慕虒W(xué)與以生為主的教學(xué)如同“書法”與“寫字”的區(qū)別，前者具有思想性，表現(xiàn)力，是富有創(chuàng)造性，獨特個性的東西，后者只是軀殼，徒有其表。

教學(xué)應(yīng)當(dāng)以生文本，注重孩子們創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在孩子的天真幻想中進(jìn)行引導(dǎo)，使之在不缺乏創(chuàng)新和獨特個性的前提下，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，更好的講美術(shù)課的魅力釋放。不斷開闊視野，拓展孩子們的想象空間，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。

三、保護(hù)孩子的想象力

我們要尊重每個學(xué)生的獨特見解，關(guān)注每個學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教。部分農(nóng)村完小因為師資問題導(dǎo)致藝體學(xué)科無法正常開展，再加上部分家長對藝術(shù)教育的認(rèn)識不夠，本身文化素質(zhì)不高，長期接受應(yīng)試教育的影響，忽略了孩子想象力的培養(yǎng)。農(nóng)村完小教師在師資不均衡的情況下，要因地制宣，靈活地選用適合本地美術(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法，努力開展藝體課程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力，要特別重視傳承優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)美術(shù)和民族、民間美術(shù)，弘揚優(yōu)秀民族文化，體現(xiàn)中國特色，也要包含經(jīng)典的外國美術(shù)作品，開闊學(xué)生的眼界。不斷的提升孩子們的想象力，保護(hù)孩子們的想象力。

愛上孩子們天馬行空的回答，愛上孩子們無拘無束的想象，愛上孩子們豐富多彩的創(chuàng)造力。[2]學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無激情地把課本知識從一個腦袋里裝進(jìn)另一個腦袋里，而是老師與學(xué)生生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。只有當(dāng)每個學(xué)生從教師那兒得到“活水”，他們的創(chuàng)造力才能發(fā)揮出來。課堂是學(xué)生感到追求成為夢想家的第一個搖籃。教育不僅僅是一門科學(xué)，它是一門藝術(shù)！試著走進(jìn)孩子們，在彼此交談的言語中，感知孩子們的思想，引導(dǎo)他們不斷去創(chuàng)造，不斷去探索，放開手，意味著能讓他們飛得更遠(yuǎn)、更高！

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》.中華人民共和國教育部制定.北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011年版.

[2]蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》.北京：教育科學(xué)出版社，2000.105.