陳尚峰　王娟芬

摘 要 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展。傳統(tǒng)建筑學(xué)的教學(xué)模式也在面臨著新一輪的變革。東南大學(xué)成賢學(xué)院建筑學(xué)教研室通過(guò)問(wèn)卷的形式對(duì)本專業(yè)的相關(guān)師生展開問(wèn)卷調(diào)查。從師生對(duì)建筑學(xué)實(shí)施信息化教學(xué)的態(tài)度、學(xué)校目前的信息化教學(xué)設(shè)備配備以及師生運(yùn)用信息化工具等諸多方面展開調(diào)查。并根據(jù)調(diào)研的結(jié)果對(duì)傳統(tǒng)建筑學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，并取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞 建筑學(xué) 信息技術(shù) 移動(dòng)終端 必要性 問(wèn)卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.030

Abstract In this era of rapid development of information technology， it is necessary to reform the teaching mode of architecture. The Architecture Department of Southeast University Chengxian College conducts a questionnaire survey on relevant teachers and students of architecture. The survey was carried out from a variety of aspects such as the attitude of teachers and students in carrying out informationized teaching in architecture， the equipment of current informationalized teaching in the school， and the use of informationalized tools by teachers and students. At the same time， we carried out the teaching reform and achieved good results.

Keywords architecture； information technology； mobile terminal； necessity； questionnaire survey

1 建筑學(xué)教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

在當(dāng)今社會(huì)，一些常見的信息化載體如智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等已經(jīng)從少數(shù)人的奢侈品轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ù蟊姷纳钣闷?。微信、QQ、ftp這些信息傳輸軟件的出現(xiàn)無(wú)一不在為這個(gè)信息時(shí)代的進(jìn)步起到了推助波瀾的作用。相對(duì)于其他學(xué)科，建筑學(xué)教育更有自己的特殊性。從高校中的建筑設(shè)計(jì)主干課的教學(xué)模式來(lái)看，不論是早先的學(xué)徒制度還是現(xiàn)今的工作室制度，其核心思路并沒(méi)有發(fā)生太大的變化。而目前信息技術(shù)的快速發(fā)展則是有力地推動(dòng)了該學(xué)科的發(fā)展。作為一名建筑學(xué)的教師，如何利用信息技術(shù)來(lái)推進(jìn)建筑學(xué)教學(xué)并建立有效的激勵(lì)機(jī)制來(lái)約束、保障建筑學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，是我們不得不思考的一個(gè)問(wèn)題。考慮到在建筑學(xué)教學(xué)當(dāng)中采用信息技術(shù)可以有效的提高所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，因此我們有必要對(duì)當(dāng)前學(xué)院實(shí)行的建筑學(xué)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。

2 擬定相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷

為了明確當(dāng)前建筑學(xué)教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)可能會(huì)遇到的問(wèn)題。有必要從師生對(duì)建筑學(xué)實(shí)施信息化教學(xué)的態(tài)度、學(xué)校目前的信息化教學(xué)設(shè)備配備以及師生運(yùn)用信息化工具等諸多方面進(jìn)行調(diào)查。在具體操作中，東南大學(xué)成賢學(xué)院建筑學(xué)教研室通過(guò)座談會(huì)的方式確定出需要向師生進(jìn)行調(diào)研的具體問(wèn)題，對(duì)全院建筑學(xué)專業(yè)的任課教師和學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的問(wèn)卷發(fā)放。據(jù)統(tǒng)計(jì)本次調(diào)研共收回60份有效調(diào)查表（教師與學(xué)生各30份）。

3 分析與結(jié)論

3.1 學(xué)生部分問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析

從針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師應(yīng)用電腦的場(chǎng)合主要用于多媒體教學(xué)與演示課件。另外上網(wǎng)查資料也是一個(gè)很重要的方面。在信息時(shí)代，建筑學(xué)專業(yè)的作業(yè)完成前往往要查閱各類參考資料以及相關(guān)的規(guī)范圖集，因此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查資料成為學(xué)生一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技能。從表上看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只占到15%左右。見表1所示?？梢娫诮窈蠼ㄖW(xué)教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有很大的潛力可挖掘。

從表2、表3上看，大部分學(xué)生覺(jué)得當(dāng)前的建筑課程教學(xué)還可以。而選擇課程很生動(dòng)的學(xué)生比例較少。可見當(dāng)前的建筑學(xué)課程需要提高的余地還很大。關(guān)于上網(wǎng)的問(wèn)題，絕大多數(shù)學(xué)生贊同在建筑學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要經(jīng)常性的上網(wǎng)，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資料的獲取對(duì)學(xué)習(xí)的幫助是不可少的。

從問(wèn)卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表4、表5、表6中，我們也可以看到建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在建筑學(xué)科學(xué)習(xí)中是經(jīng)常采用電腦的，其統(tǒng)計(jì)次數(shù)達(dá)到87%左右。且有80%的受訪者贊成在教學(xué)中廣泛的采用信息技術(shù)。另外從目前學(xué)校采用信息技術(shù)的比例來(lái)看，回答經(jīng)常性的僅占到53%左右，可見學(xué)校在實(shí)施信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合方面還有較大的提升空間。

3.2 教師部分問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析

從針對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查表7來(lái)看，目前信息技術(shù)主要還是應(yīng)用于課堂教學(xué)的演示。影響教師使用信息技術(shù)的原因主要還是歸為缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，以及工作任務(wù)重、教師缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)于不采用信息技術(shù)的原因，多數(shù)教師認(rèn)為是因?yàn)樘M(fèi)時(shí)自己不會(huì)制作。同時(shí)缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源、缺乏設(shè)備、操作麻煩也都是重要的原因。

從表8～表11中可以看出，大多數(shù)學(xué)校的信息化教學(xué)環(huán)境主要體現(xiàn)在多媒體教室和校園的無(wú)線網(wǎng)覆蓋這兩個(gè)方面，在校的教師大多數(shù)對(duì)移動(dòng)終端比較熟悉。從調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，這部分的比例達(dá)到67%，而使用得最多的移動(dòng)終端為智能手機(jī)和平板電腦。與此形成對(duì)比的是常用的教學(xué)方式仍然以課堂講解為主。對(duì)信息化是否滿足教學(xué)要求，大部分受訪者認(rèn)為基本能滿足，只有部分認(rèn)為不滿足，可見大部分教師對(duì)于現(xiàn)狀的信息化教學(xué)還是滿意的。在調(diào)查中，大部分受訪者對(duì)于自己運(yùn)用信息化水平還是比較自信的，有80%的人認(rèn)為能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段，只有很少的年齡較大的教師對(duì)信息化技術(shù)的運(yùn)用不太熟悉。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)近一半的受訪者采用數(shù)據(jù)線連接的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)電腦與手機(jī)文件互傳，同時(shí)選擇微信作為傳輸手段的人也有相當(dāng)一部分?？梢娢⑿胚@種通訊工具在當(dāng)今社會(huì)中普及程度之廣。同時(shí)調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)存在一些不會(huì)電腦與手機(jī)文件互傳的人受試者，這主要為一些年齡較大的受試者。

同時(shí)從移動(dòng)終端的熟悉程度年齡交叉表可以看出，大部分被訪對(duì)象對(duì)移動(dòng)終端的熟悉程度比較熟悉。其中30歲到40歲之間的對(duì)象對(duì)移動(dòng)終端比較熟悉的人數(shù)最多為11人。40到50歲的有6人。這些年齡的分布規(guī)律與當(dāng)前高校教師的年齡基本分布情況是一致的。從卡方測(cè)試結(jié)果來(lái)看，年齡與移動(dòng)終端的熟悉程度之間的相關(guān)性并不明顯。

任教不同課程的老師對(duì)建筑教學(xué)中信息技術(shù)的態(tài)度也不一樣。從這次調(diào)研結(jié)果看大部分對(duì)此抱有積極的態(tài)度，認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)教學(xué)有一定的作用。也有相當(dāng)一部分人認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)教學(xué)有較大的幫助。然而就卡方測(cè)試結(jié)果來(lái)看，所任教的課程與教師對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程中作用的相關(guān)性并不是很明顯。

4 結(jié)論

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)被試者認(rèn)為建筑教學(xué)中信息技術(shù)是對(duì)教學(xué)有一定的作用，也有一部分認(rèn)為有較大的幫助。很少的受訪者認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)學(xué)科意義不大而堅(jiān)持傳統(tǒng)的做法的?？梢姶蟛糠质茉L者對(duì)建筑教學(xué)中采用信息藝術(shù)是持有積極態(tài)度的。對(duì)于微課、翻轉(zhuǎn)課堂、公眾號(hào)這些與現(xiàn)代信息技術(shù)手段相關(guān)的名詞，大部分教師表示了解一點(diǎn)點(diǎn)。可見現(xiàn)代教育技術(shù)完全走進(jìn)課堂還需要一定的時(shí)間。在相關(guān)舉措上學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉行相關(guān)的講座以及舉行授課競(jìng)賽來(lái)推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

5 措施與效果

根據(jù)本次調(diào)研的結(jié)果系里采取了一系列的措施。包括開展圍繞信息化這個(gè)主題的一系列學(xué)術(shù)報(bào)告；定期開展信息化技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)研討，如對(duì)一些新型教學(xué)方式如MOOC、混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開交流；定期對(duì)學(xué)院的教師進(jìn)行培訓(xùn)并開展與信息化相關(guān)的教學(xué)競(jìng)賽；東南大學(xué)成賢學(xué)院還建立了與信息化教學(xué)相關(guān)的參與式的工作坊模式， 教師可以在其中定期參與信息化教學(xué)的討論。今年我們還將信息化技術(shù)與當(dāng)前的建筑學(xué)試點(diǎn)專業(yè)改革相結(jié)合。在試點(diǎn)專業(yè)檢查的時(shí)候，組織專家對(duì)信息技術(shù)在建筑學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行打分，對(duì)信息技術(shù)在建筑學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的相關(guān)創(chuàng)新項(xiàng)目舉行定期的公開答辯與成果展示。經(jīng)過(guò)一年多的努力已初步見到成效，具體呈現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

5.1 師生開始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)于教學(xué)活動(dòng)之中

教師開始學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行集中備課、批閱作業(yè)以及進(jìn)行教學(xué)的答疑。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以對(duì)學(xué)生下達(dá)任務(wù)單。自實(shí)施信息化教學(xué)以來(lái)，在建筑學(xué)教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)性得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。通訊工具的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)課堂與課后時(shí)間的制約，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作的有效性。學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)微信與任課教師進(jìn)行作業(yè)上的溝通。現(xiàn)在院里學(xué)生的設(shè)計(jì)競(jìng)賽組隊(duì)、創(chuàng)新項(xiàng)目的申請(qǐng)皆離不開該通訊工具的幫助。自實(shí)施信息化技術(shù)以來(lái)，建筑學(xué)的教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。從本學(xué)期的師生測(cè)評(píng)的情況來(lái)看，大多數(shù)師生對(duì)信息技術(shù)在建筑學(xué)教學(xué)中的做法表示滿意。

5.2 移動(dòng)終端設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)速度有著明顯的提高

由于實(shí)現(xiàn)校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，學(xué)生在線查找資料卡頓的情況得到明顯的改觀。同時(shí)對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在課堂上查找規(guī)范與電腦制圖的需求，學(xué)院采取了在教室兩側(cè)分組安裝電源插孔的做法。并對(duì)當(dāng)前座椅進(jìn)行集中分組布置以方便師生在課堂用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)一學(xué)期下來(lái)師生反映情況來(lái)看實(shí)施效果較好。

5.3 建立全校范圍的大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將現(xiàn)行的智慧課堂、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)、信息化學(xué)習(xí)研究中心、數(shù)字化技能實(shí)驗(yàn)室等整合進(jìn)來(lái)

信息技術(shù)為學(xué)習(xí)資源的共享提供了一個(gè)有效的大平臺(tái)。除了課件、教學(xué)大綱與日歷、參考書以及試題庫(kù)也是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上免費(fèi)提供的。目前還以企業(yè)微信為載體建立全校師生的交流討論平臺(tái)。同時(shí)在QQ、微信等通訊平臺(tái)上建立系級(jí)大群，各班級(jí)為小群，各團(tuán)隊(duì)為討論組的層級(jí)機(jī)制。并利用這些通訊平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的互動(dòng)，進(jìn)行在線作業(yè)的完成與批改。同時(shí)還可對(duì)學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行視頻化的記錄，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤，目前已取得了較好的效果。

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