馬福軍　劉松　王秋軍

摘 要 “地質(zhì)學基礎(chǔ)”傳授有關(guān)地質(zhì)學的基本理論和實踐技能，在師范院校開設(shè)該課程，對于提高地理科學專業(yè)學生對地質(zhì)學的感知和分析能力具有重要作用。本文以貴州師范學院地理科學專業(yè)為例，在分析“地質(zhì)學基礎(chǔ)”課程基本內(nèi)容與特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合在教學中的體會，認為貴州師范學院“地質(zhì)學基礎(chǔ)”教學的條件環(huán)境和配套設(shè)施還有若干方面有待改善，建議學校及以上單位加大經(jīng)費投入、增配實驗室教學設(shè)備和學習材料；搭建校-校等教學實習平臺，劃撥野外實習教學專項經(jīng)費，補貼學生實習期間費用等多方面促進“地質(zhì)學基礎(chǔ)”的教學工作。

關(guān)鍵詞 地質(zhì)學基礎(chǔ) 地理科學專業(yè) 師范院校

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.053

Abstract Basic Geology introduces basic theories and practical skills of Geology， which plays an important role in improving the students of Geographic Specialties to perceive and analyze the geographic science. Based on the teaching situation of Basic Geology for Geographic Specialty of Guizhou Education University and the experience in Basic Geology teaching， it suggests that in Guizhou Education University， in order to improve teaching quality， five aspects are needed to do： expanding the fund investments from the school and higher units， improving labs conditions， building geological teaching platforms sponsored by schools and other economies， increasing the foundation of geography field practice to subsidy student budgets.

Keywords Basic Geology； Geographic Specialty； normal colleges

0 前言

“地質(zhì)學基礎(chǔ)”是師范院校地理科學專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，闡明地質(zhì)學有關(guān)的基本理論和實踐技能，其主要內(nèi)容包括地球的物質(zhì)組成、構(gòu)造運動、演化規(guī)律和發(fā)展歷史等，[1]為后續(xù)自然地理專業(yè)課程，如《地貌學》、《自然地理學》等的學習提供理論基礎(chǔ)。該課程對師范院校全面提高地理科學相關(guān)專業(yè)學生對地質(zhì)學的感知和分析能力具有重要作用，[2]為學生未來從事相關(guān)教學或科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。[3]需要指出的是，隨著國家對高等學校本科生教學改革的不斷深化，新世紀、新時代的師范院校地理科學專業(yè)教學越來越注重對學生未來實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；[2]同時，近年來隨著貴州省經(jīng)濟和社會發(fā)展，以及貴州師范學院本身發(fā)展定位的調(diào)整以及招生規(guī)模的不斷擴大，地理與資源學院已成為貴州地理教學人才最重要的培養(yǎng)基地之一；而在新的形勢下，地理科學專業(yè)的“地質(zhì)學基礎(chǔ)”在具體教學中遇到若干問題，如何最大限度地在現(xiàn)有教學基礎(chǔ)上提升教學質(zhì)量是從事“地質(zhì)學基礎(chǔ)”教學的一線教師所面臨的緊迫難題。本文以貴州師范學院地理科學專業(yè)“地質(zhì)學基礎(chǔ)”的教學為例，探討在當前新形勢下如何利用好本?，F(xiàn)有教學資源，以便有效促進“地質(zhì)學基礎(chǔ)”的教學改革。

1 “地質(zhì)學基礎(chǔ)”的教育現(xiàn)狀

由于地理科學專業(yè)學生在后續(xù)課程學習和工作中都離不開地質(zhì)學的基礎(chǔ)知識，因此貴州師范學院一直都將“地質(zhì)學基礎(chǔ)”作為一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是與國內(nèi)絕大多數(shù)師范院校一樣，本校的地理科學專業(yè)僅開設(shè)“地質(zhì)學基礎(chǔ)”這一門地質(zhì)類課程，不像地質(zhì)專業(yè)還有《巖石學》、《構(gòu)造地質(zhì)學》、《古生物學與地層學》、《礦物學》等相關(guān)后續(xù)課程，可以使學生繼續(xù)深入學習和了解地質(zhì)學領(lǐng)域知識。依據(jù)學校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，“地質(zhì)學基礎(chǔ)”這門課程設(shè)置了課堂理論教學、實驗室觀察與教學、野外地質(zhì)實習教學三個相互獨立但又緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)。受學校財政和專業(yè)設(shè)置的要求，本校地理科學專業(yè)“地質(zhì)學基礎(chǔ)”聘任兩位專任教師承擔兩個班約70-100位學生的教學工作；設(shè)定64學時課程，其中48學時為課堂理論教學、10學時為實驗室觀察與教學、6學時為野外地質(zhì)實習教學；設(shè)置實驗室2間，配備50臺顯微鏡、5套巖石薄片、100余套“三大類”巖石標本與礦物標本、以及野外地質(zhì)工具（地質(zhì)錘、羅盤等）、常用各種比例尺的中國地質(zhì)圖和貴州地質(zhì)圖等多幅，并配置有多媒體教學設(shè)備。然而“地質(zhì)學基礎(chǔ)”的內(nèi)容龐雜，涉及地質(zhì)學很多分支，如礦物學、巖石學、構(gòu)造地質(zhì)學、古生物學等。所以，如何利用有限的課時將地理科學所需的地質(zhì)學知識解釋透徹，系統(tǒng)而全面的將地質(zhì)學知識傳授給學生，對任課老師而言是個不小的挑戰(zhàn)。在實際教學中主要面臨課程理論教學、實驗室觀察、野外地質(zhì)實習教學方面的問題，在一定程度上造成 “地質(zhì)學基礎(chǔ)”教學工作的困境，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.1 課時不足

“地質(zhì)學基礎(chǔ)”這門課程，由學校改制之前（2009年前）的160學時，到現(xiàn)如今的64學時。隨著知識日新月異，需要講授的內(nèi)容增多，而給予的學時減少，這就造成了在課堂上教師不好教，學生不易懂的尷尬局面。另外，總學時的減少導致室內(nèi)實驗與野外實習也被壓縮。

1.2 實驗室缺乏硬件設(shè)施

實驗室觀察與教學是地質(zhì)學教學中不可或缺的部分，其基本內(nèi)容之一是巖石、礦物、古生物三大類標本的肉眼和鏡下觀察鑒定，這對于今后觀察地質(zhì)現(xiàn)象和理解地質(zhì)過程等至關(guān)重要。近年來，隨著貴州師范學院的發(fā)展，地質(zhì)類實驗課的教學硬件設(shè)施和上課環(huán)境分別得到不斷的完善和提高，較好地滿足了“地質(zhì)學基礎(chǔ)”實驗課的需求，但也還存在一些不足。學?，F(xiàn)僅有偏光顯微鏡50臺、巖石標本60套、礦物標本50套，巖石薄片標本5套，古生物標本5套。目前巖石標本與礦物標本基本能滿足學生全面地、系統(tǒng)地實驗室觀察的教學需要，但是巖石薄片標本與古生物標本相對缺乏。巖石薄片標本的匱乏致使偏光顯微鏡使用率不高，一些學生對巖石的認知僅停留在對有限的巖石標本的肉眼觀察上。古生物標本的匱乏，使得課程中古生物知識只能通過老師現(xiàn)場的抽象講解，極大的限制學生學習的積極性。

1.3 野外實習教學難以深入

由于地質(zhì)學具有基礎(chǔ)理論和實踐技能相結(jié)合的學科特點，因此野外教學實習在師范院校地理科學專業(yè)教學體系中占有舉足輕重的地位，擔負著培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和提高專業(yè)實踐能力的重要任務(wù)，[2]許多基礎(chǔ)性的概念和最新研究理論借助于客觀實物或直觀現(xiàn)象才能為學生牢固掌握以及靈活運用，如巖石識別特征、構(gòu)造判別特征、古生物化石鑒定特征、礦物識別特征等。國內(nèi)大部分地質(zhì)專業(yè)學生在四年里要進行累計超過兩個月的地質(zhì)學各個方面的綜合野外實習，然而與全國大多數(shù)師范院校一樣，貴州師范學院只是將“地質(zhì)學基礎(chǔ)”實習作為自然地理六大要素實習的一部分，未計劃長時間的系統(tǒng)野外實習。此外，受學校財政的影響，只能壓縮野外實習時間。因此，本校地理科學專業(yè)僅設(shè)定6學時野外地質(zhì)實習教學。為了盡量保障教學質(zhì)量，野外地質(zhì)實習教學選擇學校所在的貴陽市烏當區(qū)一條典型性路線：地層自奧陶系至二疊系；巖性包括沉積巖的灰?guī)r、泥巖、頁巖、砂巖（以及石英砂巖）、白云巖，變質(zhì)巖的石英巖；構(gòu)造有斷層、角度不整合、平行不整合；古生物有腕足動物、海百合莖、筆石、腹足動物、珊瑚、雙殼動物和植物等；地質(zhì)現(xiàn)象有風化殼、溶洞等。需要提及的是，野外實習教學目前至少還存在兩大不足：一是路線雖典型，但地層不全面、沒有巖漿巖、地質(zhì)構(gòu)造不多，實習內(nèi)容缺乏全面性；二是在一天6學時內(nèi)傳授如此多的知識，學生沒有足夠的時間去理解知識要點，一種似懂非懂的狀態(tài)，沒有真正掌握到相關(guān)的地質(zhì)知識和技能。

2改進措施與途徑

針對以上教學的主要問題和挑戰(zhàn)，并結(jié)合貴州師范學院的規(guī)劃和發(fā)展，提出針對性地對策，以期為促進和提高“地質(zhì)學基礎(chǔ)”各項教學工作提供參考。

2.1 提高課堂教學效率

在學時減少的情況下，任課教師積極探索，不斷提高課堂教學效率。一來充分發(fā)揮信息資源與多媒體技術(shù)的作用，減少教師的板書時間，讓單位學時的教學內(nèi)容更為豐富、緊湊。此外，根據(jù)地理科學專業(yè)特點和學生今后學習與工作需要，精選講授內(nèi)容，從“地質(zhì)學基礎(chǔ)”豐富的內(nèi)容中選擇出學生必須要掌握的主要內(nèi)容，做到主次分明，突出重點，有的放矢，讓學生學習方向更明確，學習目的更清新。

2.2 創(chuàng)造實驗條件

貴州師范學院2016年增列為貴州省“十三五”碩士學位授予立項建設(shè)單位，其中地理與資源學院是學校首批碩士點建設(shè)4個重點學科之一，并成功申報為貴州省地理學“一流學科”建設(shè)單位。因此，隨著貴州以及國家資金逐步投入使用，學校實驗室教學設(shè)施和條件將逐漸得到改善。建議配合學校硬件的建設(shè)和發(fā)展，學校以及省級教育行政機構(gòu)增設(shè)實驗室專項基金，增加地質(zhì)實驗用房面積、購置儀器設(shè)備和添置實驗教學標本，以便于“地質(zhì)學基礎(chǔ)”實驗教學工作的順利開展。

2.3 重視野外地質(zhì)實習

地理科學專業(yè)的野外教學實踐是完善教學環(huán)節(jié)，強化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學生實踐能力和提高學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。因其特殊的教學方式和教學環(huán)境，教學實習區(qū)和實習經(jīng)費顯得尤其重要。在貴州師范學院多位領(lǐng)導的支持下，學院眾多教師立足于地理學科優(yōu)勢特色，瞄準國際國內(nèi)地學前沿方向，建設(shè)有“貴州茂蘭國家級地學大學生校外實踐基地”。為了進一步保障野外實踐教學的效果，結(jié)合貴州師范學院“地質(zhì)學基礎(chǔ)”野外實習教學情況，建議采取以下措施：（1）與在貴陽市的兄弟院校開展地質(zhì)實習區(qū)共建，篩選實習點，優(yōu)化地質(zhì)實習線路，不斷豐富實習內(nèi)容，采用“點—線—面”糅合的方法，開發(fā)多條代表性和典型性的野外實習路線，覆蓋“三大巖系”、地質(zhì)構(gòu)造多樣，古生物豐富等；（2）加大實習經(jīng)費投入，對學生的食宿費用進行補貼，保障約一個月的野外地質(zhì)實習教學，強化學生的動手實踐能力，加深對理論知識的理解；（3）利用國家支持地方高校建設(shè)資金購置GPS等工具設(shè)備，讓學生在掌握羅盤的基礎(chǔ)之上，學會使用GPS定點、跑線和測量剖面；（4）通過室內(nèi)教學和野外實習，使學生基本掌握野外填圖，牢固掌握不同比例尺的地質(zhì)剖面圖和地層柱狀圖的繪制。

3結(jié)語

由于受到歷史遺留和規(guī)劃發(fā)展等眾多原因（下轉(zhuǎn)第162頁）（上接第125頁）的制約，貴州師范學院“地質(zhì)學基礎(chǔ)”教學的條件環(huán)境和配套設(shè)施還有若干方面有待改善，建議學校及以上單位加大經(jīng)費投入、增配實驗室教學設(shè)備和學習材料；搭建校-校等地質(zhì)教學實習平臺，劃撥野外實習教學專項經(jīng)費，補貼學生實習期間費用；多方面促進“地質(zhì)學基礎(chǔ)”的教學工作，達到最優(yōu)化效果。

參考文獻

[1] 王秋軍，劉松.演示軟件Focusky在地質(zhì)學教學中的應(yīng)用及優(yōu)勢[J].科教導刊（下旬），2017.21：98-99，165.

[2] 周慧杰，朱文.“地質(zhì)學基礎(chǔ)”實踐性教學存在問題與對策——以廣西師范學院地理科學專業(yè)為例[J].廣西師范學院學報（自然科學版），2017.34（2）：142-145.

[3] 王斌.師范院?！暗刭|(zhì)學基礎(chǔ)”的教學實踐與反思[J].教育教學論壇，2017.15：149-150.