探究任務(wù)型模式在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

許宇杰

摘 要：英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣的一門(mén)語(yǔ)言，也是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)語(yǔ)言，近年來(lái)，隨著新課程教學(xué)改革的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)的重視程度越來(lái)越高，從小學(xué)開(kāi)始就設(shè)置了英語(yǔ)課程，并采取了任務(wù)型模式進(jìn)行教學(xué)，起到了非常好的效果。特別是語(yǔ)法教學(xué)，難度較大，利用任務(wù)型模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型模式；小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)一直是小學(xué)教育教學(xué)體系中的一個(gè)重點(diǎn)，而語(yǔ)法教學(xué)則是其中的難點(diǎn)，目前，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方法上都有了升級(jí)和革新，其中任務(wù)型模式的教學(xué)方法在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用是比較廣泛的，也起到了非常好的效果。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，從任務(wù)型模式入手，分析了其在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，并給出了一定的教學(xué)建議。

一、任務(wù)型模式有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛

以往，我國(guó)長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，二者之間的溝通和交流非常少，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，老師的教學(xué)勁頭也越來(lái)越弱，如此便形成了一個(gè)惡性循環(huán)。隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，國(guó)家和社會(huì)也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，積極推動(dòng)新課程改革，將新的教學(xué)模式引入英語(yǔ)課堂，其中的代表就是任務(wù)型模式。所謂任務(wù)型模式就是教師在課堂上給學(xué)生布置一定的任務(wù)，在完成一個(gè)一個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生的思考，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的能力。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)去式的語(yǔ)態(tài)時(shí)，教師要首先讓學(xué)生掌握is，are的過(guò)去式是哪兩個(gè)單詞，教師可以讓學(xué)生在課本中尋找答案，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生通過(guò)自己的思考，找到了was和were，這樣，學(xué)生就首先掌握了過(guò)去式的單詞是什么，下一步的任務(wù)就是讓學(xué)生知道在描述過(guò)去情景的時(shí)候應(yīng)當(dāng)使用過(guò)去式。最后的任務(wù)就是給學(xué)生布置一些語(yǔ)態(tài)的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步了解現(xiàn)在時(shí)語(yǔ)態(tài)和過(guò)去時(shí)語(yǔ)態(tài)的區(qū)別，這對(duì)于他們理解知識(shí)點(diǎn)具有非常重要的作用。所以說(shuō)，通過(guò)任務(wù)型模式，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高了教學(xué)效率。

二、任務(wù)型模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師?！笔聦?shí)的確如此，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有非常強(qiáng)的興趣，那么，他們將會(huì)把自己更多的精力放到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，而如果對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有什么興趣，那么即使老師的教學(xué)水平再高，也很難幫到學(xué)生。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的積極性受到了較大的打擊，而通過(guò)任務(wù)型的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在教學(xué)語(yǔ)法的時(shí)候，可以融合聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的教學(xué)，給予學(xué)生一個(gè)任務(wù)，就是通過(guò)一個(gè)情景來(lái)進(jìn)行對(duì)話，例如，What is your favorite sports？學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行口語(yǔ)的問(wèn)答，有的學(xué)生說(shuō)：“My favorite sports is basketball.”而有的學(xué)生則是喜歡football或者table tennis，通過(guò)情景教學(xué)的模式，學(xué)生完成了任務(wù)，也從交流中練習(xí)了語(yǔ)法，這樣的形式，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，英語(yǔ)課堂再不是背誦單詞、詞組和語(yǔ)法的過(guò)程，而是通過(guò)有效的任務(wù)和情景來(lái)練習(xí)和記憶的過(guò)程，比原來(lái)的方法要好上不少。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越高，也適應(yīng)了任務(wù)型教學(xué)法，起到了很好的效果。因此，教師一定要重視這種方法，利用一個(gè)個(gè)有效的任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)法應(yīng)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、任務(wù)型教學(xué)模式旨在提高學(xué)生的綜合能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，與我們的漢語(yǔ)一樣，學(xué)習(xí)起來(lái)的難度相對(duì)比較大。語(yǔ)言的教學(xué)考驗(yàn)的就是學(xué)生的綜合能力，而語(yǔ)法就是英語(yǔ)中最考驗(yàn)學(xué)生綜合能力的。目前，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是應(yīng)用比較廣泛的方法。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不僅是為了通過(guò)考試、獲取高分，而是能夠在生活當(dāng)中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行社交與學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師應(yīng)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展有效的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，且將語(yǔ)法教學(xué)滲透到任務(wù)教學(xué)模式中的方方面面，從而在潛移默化中提高學(xué)生使用語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的綜合能力。例如，教師可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中搜集身邊的物品，然后以任務(wù)的形式讓學(xué)生找到10個(gè)物品的英語(yǔ)說(shuō)法，并將這些單詞記憶下來(lái)，到了課堂上，教師可以讓學(xué)生互相分享自己找到的十個(gè)單詞，這樣，每個(gè)學(xué)生就可以在交流學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的單詞，同時(shí)，這種方法也可以應(yīng)用到語(yǔ)法當(dāng)中，也可以起到很好的效果。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力就得到了充分的提高。所以說(shuō)，教師要注重利用任務(wù)型教學(xué)模式提高學(xué)生的綜合能力，幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中適用任務(wù)型教學(xué)模式，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效激起學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀能力性，有利于學(xué)生語(yǔ)言掌握能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言使用能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石亞妮.任務(wù)型模式在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[2]周林英.小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)探討[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（15）：580，582.