教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：小學(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始階段，但由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，需要從最為基礎(chǔ)的運(yùn)算開(kāi)始學(xué)習(xí)。因?yàn)樽罨A(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)一般趣味性也較低，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)散自己的思維，完善課堂教學(xué)模式，以此簡(jiǎn)化基礎(chǔ)知識(shí)的難度，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)情境的設(shè)置是提高數(shù)學(xué)課堂有效性的重要方式之一，在本文中主要分析教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)中；應(yīng)用探究

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。計(jì)算能力、解應(yīng)用題能力與人們的日常生活密切相關(guān)。正是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，搭配各種情境，讓學(xué)生在一定的情境中找出解決問(wèn)題的切入口，逐漸發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，而良好的課堂氛圍以及友好的師生關(guān)系是有效進(jìn)行情境設(shè)置的重要條件。

一、精心設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，吸引小學(xué)生的注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂時(shí)間是四十分鐘，對(duì)于小學(xué)生而言，四十分鐘的課堂時(shí)間既可能是漫長(zhǎng)的，也可能是轉(zhuǎn)瞬即逝的，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師的組織安排?？菰餆o(wú)味的課堂教學(xué)自然會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩感，而有趣的教學(xué)方式則會(huì)吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)興趣，提高課堂的有效性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重課堂開(kāi)始的導(dǎo)入部分，精心設(shè)置課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的注意力，為整節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。數(shù)學(xué)教師可以采用提問(wèn)或者是回顧上節(jié)課中知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。第一種以提問(wèn)的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入可以將問(wèn)題的內(nèi)容設(shè)置和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且先以故事或者交談的形式進(jìn)行陳述，最后順著敘述的內(nèi)容引出題目，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步將學(xué)生的思路引向本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)上。第二種以回顧上節(jié)課中知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這種方式對(duì)數(shù)學(xué)教師而言操作較為簡(jiǎn)單。教師可以點(diǎn)名幾位學(xué)生到黑板上進(jìn)行公式的默寫(xiě)。課堂導(dǎo)入結(jié)束之后，學(xué)生的課堂積極性也得到充分的開(kāi)發(fā)，數(shù)學(xué)教師可以有效地展開(kāi)情境的設(shè)置來(lái)提高學(xué)生的理解能力。

二、建立友好的師生關(guān)系，促使小學(xué)生有效進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)情境中

數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)涉及與學(xué)生的語(yǔ)言交流以及肢體交流。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要和小學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，才能保證在課堂教學(xué)中有效指揮學(xué)生進(jìn)入到自己設(shè)置的情境之中。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流增進(jìn)彼此之間的關(guān)系，具體可以采用兩種方式進(jìn)行交流，第一種是進(jìn)行課堂互動(dòng)。數(shù)學(xué)教師既可以通過(guò)組織游戲的方式來(lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也可以通過(guò)肢體、眼神的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。第二種是和學(xué)生進(jìn)行課后的交流、談話(huà)。數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)期的開(kāi)始制定一張計(jì)劃表，每周選擇一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行思想交流以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣在半學(xué)期內(nèi)可以循環(huán)地進(jìn)行多次溝通。單個(gè)人進(jìn)行溝通可以提高溝通的效率，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)教師的問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生信賴(lài)感。無(wú)論是哪種方式，都可以在一定程度上拉近師生之間的友好關(guān)系。在師生關(guān)系友好的狀態(tài)下，數(shù)學(xué)教師可以高效地指揮學(xué)生完成指定的動(dòng)作或者思考，很快進(jìn)入到情境之中，提高教學(xué)情境的有效性。

三、以故事情節(jié)來(lái)活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，構(gòu)造符合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)改變外界的環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生切身地體會(huì)到數(shù)字與生活的緊密聯(lián)系，從而有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師可以講述身邊實(shí)際發(fā)生的事情來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，也可以虛構(gòu)一些故事，讓故事情節(jié)往自己想要的方向發(fā)展以活躍課堂氛圍，構(gòu)造符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的情境。例如，當(dāng)?shù)湍昙?jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)暑假旅游的故事，將車(chē)票或者是景點(diǎn)門(mén)票價(jià)格設(shè)為題目的核心，將學(xué)生帶入到暑假的情境之中，一邊想象情境，一邊計(jì)算情境中發(fā)生的數(shù)學(xué)關(guān)系。

四、巧妙利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

多媒體的功能多種多樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行情境設(shè)置的環(huán)節(jié)中，部分功能可以起到輔助作用。但前提是數(shù)學(xué)教師需要對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用有最基礎(chǔ)的掌握，可以靈活操作多媒體。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體完成上述的任務(wù)，例如講故事的任務(wù)，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的任務(wù)等。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師務(wù)必要發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，合理挖掘多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)情境的其他作用。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多媒體的視頻功能來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，播放動(dòng)態(tài)的圖片，或者是播放短小的視頻介紹一些生活問(wèn)題，結(jié)合生活中人們的日?；顒?dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)系以及數(shù)學(xué)公式的理解。

總之，在采用情境教學(xué)模式之前，數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)闊學(xué)生的思維，幫助學(xué)生有效地融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中。同時(shí)學(xué)生和教師的友好關(guān)系也是本文分析的重點(diǎn)，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生認(rèn)可和信賴(lài)感，才能更好地服從數(shù)學(xué)教師的指令，積極主動(dòng)地適應(yīng)情境，最終跟著教師的節(jié)奏完成教學(xué)任務(wù)。但是教師的教學(xué)靈感是源源不斷的，在教師進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置的同時(shí)，也會(huì)根據(jù)課堂的突發(fā)情況做出策略調(diào)整，從而不斷衍生出更加有效的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂情境的創(chuàng)設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

李東敏.如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的教學(xué)情境[J].珠江教育論壇，2017（4）.

作者簡(jiǎn)介：劉新景（1974.10—），女，漢族，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗人，本科，中一，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)在在內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第七小學(xué)工作。