小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)探討

于夢(mèng)南

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入，在小學(xué)教學(xué)體系中，音樂教學(xué)越發(fā)重要，已經(jīng)成為實(shí)施美育的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造性思維，健全人格教育等方面具有重要作用。而要有效開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生受到藝術(shù)熏陶，教師就必須優(yōu)化課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提升審美情趣，分析了小學(xué)音樂課堂教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性，并探討具體的設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；互動(dòng)設(shè)計(jì)

在小學(xué)教育階段，開展音樂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生受到藝術(shù)熏陶，對(duì)于學(xué)生今后成長(zhǎng)，打下音樂藝術(shù)基礎(chǔ)具有十分重要的意義。但受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，小學(xué)音樂課堂教學(xué)互動(dòng)缺乏，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展，阻礙了課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展，發(fā)揮音樂學(xué)科的綜合性育人功能。教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)，激活音樂課堂生命力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化音樂課堂教學(xué)[1]。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性

教學(xué)改革的深入，推動(dòng)了小學(xué)音樂課程教學(xué)的發(fā)展，但傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，音樂教師過于重視理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生的主體性，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，且很少抓住重點(diǎn)問題開展討論活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏，課堂教學(xué)效率不甚理想。而積極開展互動(dòng)設(shè)計(jì)，能有效增強(qiáng)小學(xué)音樂課堂中師生、生生之間溝通、交流互動(dòng)，活躍課堂氣氛，將學(xué)生放在課堂主體地位，通過互動(dòng)交流放松學(xué)生緊張情緒，集中注意力深入音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐

1.遵循生本原則，做好備課工作

小學(xué)音樂教師要在適應(yīng)新課程改革要求，在遵循生本原則的基礎(chǔ)上，做好互動(dòng)音樂課堂教學(xué)的備課工作，將課堂主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的積極性，突顯學(xué)生課堂主體地位[2]。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際音樂學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供盡可能多的課堂活動(dòng)參與機(jī)會(huì)，充分利用輔助教學(xué)工具（樂器、多媒體等）豐富課堂教學(xué)，激活課堂生命力，以圖文、聲情并茂的形式展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情。此外，小學(xué)音樂教師還可以在多媒體音樂教學(xué)中設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，利用科學(xué)軟件，直觀、生動(dòng)地展示音樂作品，評(píng)價(jià)學(xué)生伴奏、對(duì)唱等歌唱情況，讓學(xué)生對(duì)音樂有更深的認(rèn)識(shí)，并能充分了解到自身音樂不足之處，從而糾正、提高音樂素養(yǎng)。音樂教師在備課過程中，應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生性格特征，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，催發(fā)音樂的感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)造和諧、愉快的音樂教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生生理、心理發(fā)育尚未成熟，在這個(gè)成長(zhǎng)階段，注意力有效集中時(shí)間非常短，容易被其他事物吸引，偏離課堂，因此在音樂課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)非常有必要，吸引小學(xué)生有意注意，使得小學(xué)生全身心投入到音樂教學(xué)活動(dòng)中。在音樂教學(xué)過程中，教師要重視音樂教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響，積極構(gòu)建和諧、愉快的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)散，提高學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，讓學(xué)生保持身心舒暢，有利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)效果。

3.將游戲與教學(xué)相結(jié)合，提高互動(dòng)效果

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，參與各種各樣的娛樂活動(dòng)，在游戲中體驗(yàn)到快樂。小學(xué)音樂教師可以將游戲與教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)多種多樣的互動(dòng)游戲活動(dòng)，將音樂知識(shí)融入游戲中，讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)音樂知識(shí)的理解，讓學(xué)生以輕松愉悅的狀態(tài)進(jìn)入到音樂課堂互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心，感受音樂的魅力。例如：課堂教學(xué)開始時(shí)，教師可以自編音樂旋律介紹自己，并讓學(xué)生回憶有關(guān)音樂的自我介紹，在課堂上玩音樂小游戲，如“擊鼓傳花”，只有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，敲對(duì)所學(xué)歌曲中某一句的節(jié)奏，才能將“花”傳給下一位，讓學(xué)生在緊張、愉快的音樂游戲中加強(qiáng)對(duì)音樂旋律的記憶，提高課堂互動(dòng)效果。

4.引入課堂討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)互動(dòng)

在小13學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)引入課堂討論環(huán)節(jié)，通過師生、生生討論互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。教師可以組織合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位討論相關(guān)問題，讓學(xué)生在與其他小組成員交流互動(dòng)中，加深對(duì)音樂教材內(nèi)容理解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，大膽表達(dá)自身看法。在課堂討論環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者作用，當(dāng)學(xué)生陷入困境時(shí)，及時(shí)啟發(fā)，指引探究方向，提高互動(dòng)效果。例如：在“蝸牛與黃鸝鳥”教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生聆聽歌曲，之后讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)歌曲的理解，感受到的情緒等，然后在第二遍歌曲聆聽中，一起通過拍手、哼唱感受歌曲，增強(qiáng)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。

總之，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行設(shè)計(jì)互動(dòng)，構(gòu)建良好師生、生生交流討論平臺(tái)，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，并引入討論、游戲環(huán)節(jié)，提高互動(dòng)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瀅.淺談小學(xué)音樂課堂的教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)思考[J].北方音樂，2018，38（13）：169.

[2]顧永娟.小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)研究[J].華夏教師，2016，11（9）：36.

[3]周子媛.小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)研究[J].華夏教師，2016，12（2）：64.

[4]楊倩.談小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：244.