論德育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透

摘 要：處于小學(xué)階段的學(xué)生，身體和智力發(fā)展迅速，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)，有效滲透德育，特別是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把課內(nèi)閱讀和課外閱讀進(jìn)行科學(xué)融合，對學(xué)生滲透德育。

關(guān)鍵詞：德育；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；滲透

德育與小學(xué)語文教學(xué)雖是兩個(gè)概念，但在本質(zhì)上是一致的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的品德，使學(xué)生具備基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是滲透德育的主要途徑之一。本文將從小學(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)，淺談德育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透。

一、在小學(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)中滲透德育

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息，認(rèn)識世界，拓展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中鉆研文本，加深了對文本理解和體驗(yàn)，也會有所感悟和思考，會受到情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

1.充分利用語文教材滲透德育

語文教材是按專題組織單元，每個(gè)單元都有單元主題，每冊書包括八個(gè)單元，共有八個(gè)單元主題。五年級上冊第五單元的單元主題是“父母之愛”，通過交流和學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會看病》，學(xué)生知道了每位父母都愛自己的孩子，愛的方式也不盡相同，增進(jìn)了對父母教育方式的了解。學(xué)習(xí)第七單元《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí)，雖然這段歷史離現(xiàn)在的他們有點(diǎn)遠(yuǎn)，但學(xué)生通過查找資料，觀看影片，一樣會激起心中的愛國之情，發(fā)出“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”的感嘆。在語文閱讀教學(xué)中滲透德育有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，更有助于他們形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。

2.在朗讀練習(xí)的過程中滲透德育

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”。這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。比如，在朗讀《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文時(shí)，要邊讀邊體會作者的心情，讀出一個(gè)失去父親的孩子的痛苦心情，同時(shí)也表達(dá)出維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭是世界人民共同的心愿。在朗讀《自然之道》這篇文章時(shí)，學(xué)生知道了看似善意的舉動，但是因?yàn)檫`背了自然規(guī)律而產(chǎn)生了事與愿違的結(jié)果，在朗讀中讀出了向?qū)У淖载?zé)和后悔，學(xué)生在入情入境朗讀的過程之中，德育也滲透到了他們的心靈。

3.在經(jīng)典詩文誦讀的教學(xué)中滲透德育

經(jīng)典詩文是前人給后代留下的文化瑰寶，是值得我們子孫后代珍惜的精神財(cái)富。從一年級開始，我們便開始誦讀國學(xué)經(jīng)典，有《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《笠翁對韻》《增廣賢文》等蒙學(xué)經(jīng)典。通過誦讀《弟子規(guī)》中“稱尊長，勿呼名”“冠必正，紐必結(jié)。襪與履，俱緊切。衣貴潔，不貴華。上循分，下稱家”等內(nèi)容，學(xué)生懂得了什么樣的行為是講文明、懂禮貌的，也知道了如何勤儉節(jié)約。誦讀這些篇章，猶如穿越時(shí)空的隧道，與一個(gè)個(gè)鮮活的生命對話，了解歷史與文化走向，感受人性的關(guān)懷與生命的尊嚴(yán)。正如《三字經(jīng)》中所言：“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義?！?/p>

二、在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中滲透德育

1.利用繪本教學(xué)滲透德育

繪本是用圖畫與文字來共同傳達(dá)作者意圖的書，他特別注重畫面的趣味性與連續(xù)性，以連續(xù)的視覺印象吸引孩子的注意力，使孩子滿懷興趣地讀完整本書。繪本中有各個(gè)學(xué)科的知識，也有德育中方方面面的教育。利用繪本教學(xué)來滲透德育，無疑是一個(gè)絕妙的方法，可以以他山之石，攻己之玉。比如：一年級時(shí)我班有個(gè)男孩小張，早讀時(shí)間經(jīng)常遲到，跟他父母聯(lián)系過，但是只堅(jiān)持兩天又開始遲到；我也當(dāng)著大家的面批評過他，然而根本不能去根，依然遲到。在繪本閱讀課上，我與學(xué)生共同分享了《遲到大王》這一繪本故事，并事先說明這個(gè)故事是送給咱班“遲到大王”的，真心希望他以后不要遲到。故事中搞笑的畫面讓大家忍俊不禁，但神奇的效果真的產(chǎn)生了，小張從那天起再也沒有遲到過。通過分享繪本《不要跟陌生人走》，同學(xué)們展開討論，在討論交流中明白：如果今后遇到陌生人來接自己，要以回教室找東西為由，迅速找老師核實(shí)情況，千萬不要隨便跟陌生人走。除此之外，還掌握了一些關(guān)于保護(hù)自己人身安全的知識。通過分享繪本《打破杯子的鼠小弟》，對孩子們進(jìn)行了潛移默化的誠信教育。

2.在各種課外閱讀活動中滲透德育

“讀寫繪”是低年級學(xué)生的一種閱讀方法。“讀”主要是給學(xué)生講故事。“寫繪”是讓學(xué)生聽了故事后，用紙筆對自己的想法和做法進(jìn)行記錄、表達(dá)。在共讀了《瘋狂星期二》這本繪本之后，因?yàn)榻Y(jié)尾留下了想象的空間，學(xué)生便繼續(xù)發(fā)揮想象，創(chuàng)編《新編瘋狂星期二》并進(jìn)行“新書發(fā)布會”，會上學(xué)生對自己的作品進(jìn)行了講解說明。當(dāng)聽的同學(xué)對介紹的作品給了充分的肯定時(shí)，堅(jiān)定了小作者繼續(xù)創(chuàng)作的信心。我們還對《子兒，吐吐》《我爸爸》等繪本進(jìn)行“讀寫繪”創(chuàng)作。同學(xué)之間的情誼在繪本的“讀寫繪”活動中加深，也增強(qiáng)了班級的凝聚力。可以說在“讀寫繪”中滲透德育，會有立竿見影的效果。

讀完了《雷鋒故事》這本書，我們班級開展了“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的故事會。學(xué)生把自己準(zhǔn)備的《雷鋒的故事》講給大家聽，大家交流聽故事的感受。并評選出班級的“小雷鋒”，樹立愛做好事的意識，爭做愛班、愛校的小標(biāo)兵。師生讀完《安徒生童話》，我們還進(jìn)行了故事劇表演大賽。班級還開展了“講成語故事大賽”“講十二生肖故事大賽”“講中國寓言故事比賽”等活動，學(xué)生在快樂的氛圍中既掌握了知識，也學(xué)會了怎樣在集體中做更好的自己。

班級還舉辦了“共享讀書之樂拍賣會”，學(xué)生利用在閱讀足跡銀行掙得的閱讀幣，拍到了自己想讀的書，拍賣會活動鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，與人交往的能力。在競拍的過程中體會到了成功的快樂，更堅(jiān)定了通過讀書賺取閱讀幣的信心。經(jīng)過開展精彩有趣的課外閱讀活動，不僅利于了學(xué)生良好性格的形成，還提升了學(xué)生的思想品質(zhì)。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育，不僅可以提高學(xué)生的德育品質(zhì)，還可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文綜合能力。以上是筆者結(jié)合自身實(shí)踐的一些拙見，筆者仍將從這方面繼續(xù)努力，開拓更廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

陳璐璐.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略研究[J].教學(xué)研究，2018（22）：39.

作者簡介：楊芳芳（1985.11—），女，滿族，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗人，本科，職稱：小教高級，主要從事小學(xué)語文教學(xué)工作，小學(xué)班主任工作?，F(xiàn)在在內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第七小學(xué)工作。