唐浩達(dá)

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系是強(qiáng)化德育的前提

1.以愛激發(fā)學(xué)生心靈上的互動(dòng)

“感人心者，莫先于情”，只要用愛對(duì)學(xué)生的心靈予以培養(yǎng)，那么即使學(xué)生陷入迷茫，也能夠迷途知返。這就需要老師具備愛心，急學(xué)生所急、想學(xué)生所想，處理學(xué)生碰到的實(shí)際困難，如此才能真正跟學(xué)生進(jìn)行心靈上的互動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生信任與尊重老師，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.懂得傾聽，以寬厚之心對(duì)待學(xué)生

以寬厚之心對(duì)待學(xué)生，就要求教師將自己擺放至學(xué)生位置，跟學(xué)生共同體驗(yàn)與感受。尊重學(xué)生的自尊心和人格，啟發(fā)學(xué)生和幫助學(xué)生，跟學(xué)生共患難、同呼吸。善待學(xué)生和寬容學(xué)生，使得學(xué)生獲得心理上的滿足與尊重，從而不斷認(rèn)知自己。

二、維護(hù)學(xué)生心理健康是強(qiáng)化德育的條件

1.高度關(guān)注學(xué)生的心理健康，充當(dāng)學(xué)生的心理醫(yī)生

因?yàn)樯鐣?huì)與家庭的因素，一些學(xué)生心理素質(zhì)較差，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)焦慮和緊張，以及人際交流中不自信、嫉妒、孤僻等，在社會(huì)關(guān)系上體現(xiàn)為失落與自卑，甚至喪失生活的趣味性，無(wú)論是在生活還是在學(xué)習(xí)上，如果碰到困難，往往坐立不安。鑒于此，班主任需要組織一系列有助于其心理素質(zhì)提升的活動(dòng)，像勤工儉學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中能夠很好地鍛煉自己，以此讓他們感受集體生活的和諧和收獲的快樂。

2.具體問題具體分析

對(duì)于班主任而言，務(wù)必立足于實(shí)際，洞察學(xué)生的思想狀況，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行教育，將心理教育工作做細(xì)做活，從而實(shí)現(xiàn)因人施教的效果。針對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)多一些關(guān)注和愛護(hù)，從理與情上下足工夫，以此保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)于后進(jìn)生，不但要探究其缺陷，而且還要善于探究其長(zhǎng)處，遵循后進(jìn)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，強(qiáng)化心理指導(dǎo)，讓學(xué)生從心理上大徹大悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主教育與自主認(rèn)知的目標(biāo)。

三、營(yíng)造良好的班風(fēng)，培養(yǎng)正確的輿論導(dǎo)向

1.注重言行，樹立威信

《論語(yǔ)》中說(shuō)：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！卑嘀魅问前嗉?jí)的領(lǐng)航者，不僅要有解惑授業(yè)傳道的職責(zé)，而且還應(yīng)做到孜孜不倦。班主任的行為對(duì)學(xué)生的行為有著巨大的影響作用，一名精益求精、不斷前進(jìn)的班主任，其班級(jí)學(xué)風(fēng)必定優(yōu)良。新時(shí)期的學(xué)生具備敏捷的思維，信息視野開闊，再者其具備非常強(qiáng)的求知欲望，這就要求班主任實(shí)現(xiàn)自身科技知識(shí)水平的持續(xù)提升，在學(xué)生中樹立榜樣，從而更加有效地啟發(fā)學(xué)生的心靈。

2.知人善用

用人，重在揚(yáng)長(zhǎng)避短，知人善用。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)國(guó)君的門客魯仲連說(shuō)：“讓猿猴離開樹，跳入水中，當(dāng)然不如鱉，要能鉆墻跳房，駿馬不如狐貍，讓勇士拋掉寶劍去拿鋤頭，當(dāng)然不如農(nóng)夫?！币虼耍绻麑?duì)人去之所長(zhǎng)，用其所短，就連堯舜那樣的圣人也一無(wú)所成。用人所長(zhǎng)，就是著眼于人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于任何人，用其所長(zhǎng)，避其所短，則成人才。用其所短，棄其所長(zhǎng)，則成庸才。用人所長(zhǎng)，核心是量才任用，切不要大材小用或者小材大用。因此，細(xì)心觀察，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，特長(zhǎng)與愛好，為其提供舞臺(tái)，使他們根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)施展才能、智慧。

3.好的班風(fēng)能夠塑造人

環(huán)境能夠在不同程度上影響到學(xué)生的心理，倘若一名學(xué)生經(jīng)常生活在批評(píng)的陰影之下，那么其懂得了責(zé)怪;倘若一名學(xué)生生活在激勵(lì)的光環(huán)之下，那么其懂得了自信;倘若一名學(xué)生生活在嘲笑聲中，那么其懂得了自卑;倘若一名學(xué)生生活在肯定的掌聲中，那么其懂得了感謝;倘若一名學(xué)生生活在害怕的黑暗中，那么其懂得了擔(dān)心……

4.培養(yǎng)正確的輿論導(dǎo)向

一個(gè)優(yōu)秀的班集體應(yīng)具備優(yōu)良的班風(fēng)與正確的輿論，這會(huì)顯著影響到所有學(xué)生的行為。正確的輿論屬于一種非常強(qiáng)大的教育動(dòng)力，其會(huì)有效激勵(lì)、感染、制約學(xué)生。在懲惡揚(yáng)善和扶正義的背景下，輿論具備規(guī)章制度和行政指令不可取代的價(jià)值和意義。為此，班級(jí)需要正確輿論的培養(yǎng)，班主任應(yīng)懂得啟發(fā)學(xué)生探討班級(jí)生活中的一些現(xiàn)象，進(jìn)而使“不好現(xiàn)象有人管、好現(xiàn)象有人稱贊”的班風(fēng)班貌形成。

總而言之，學(xué)生德育工作屬于一項(xiàng)系統(tǒng)化和復(fù)雜化的工程，要求分析的問題比較復(fù)雜和多樣。上述僅僅是自身工作中的一系列粗陋看法，謹(jǐn)獻(xiàn)給大家斧正。