摘 要：隨著近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，基礎(chǔ)教育體制改革不斷深化，如何將傳統(tǒng)文化教育與高中語文教學(xué)有機(jī)融合在一起成為學(xué)界探討的重點(diǎn)問題。在筆者看來，為了提高高中語文教學(xué)的有效性，人們要全面認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)結(jié)合的重要意義，要從教材資源的深入挖掘，古詩文資源的深入利用以及課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造等方面入手，并如何使傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)有機(jī)融合展開詳細(xì)探討，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；中國(guó)傳統(tǒng)文化；繼承與發(fā)展；問題研究

一、 引言

古代文學(xué)作品是中國(guó)傳統(tǒng)文化重要的組成部分，閱讀與學(xué)習(xí)古代文化作品，不僅能健全學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，更為全面深入的理解古詩文作品能在高中教學(xué)中有效的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使我國(guó)的傳統(tǒng)文化得到傳承與發(fā)揚(yáng)。高中教學(xué)是發(fā)揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)文化的有效措施，也是學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的重要途徑，高中語文教學(xué)使傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)融合，更有助于發(fā)揮傳統(tǒng)文化資源在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，推進(jìn)高中素質(zhì)教育發(fā)展。這也就要求教師在教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法，使用不同的教學(xué)手段，合理搭配教學(xué)資源，推進(jìn)傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)更為全面深入的結(jié)合。

二、 高中語文教學(xué)中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要意義

（一） 推動(dòng)優(yōu)秀文化思想傳承與發(fā)揚(yáng)

學(xué)校是社會(huì)教育體系的重要組成部分，對(duì)推動(dòng)優(yōu)秀文化思想傳承與發(fā)揚(yáng)有著重要作用，教師在高中語文教學(xué)中要重視不同文化資源的結(jié)合，也就是利用多種方法與途徑面向?qū)W生踐行傳統(tǒng)文化的正確引導(dǎo)，既要促進(jìn)學(xué)生樹立良好的認(rèn)知觀念，也要借助不同的教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知模式，使傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中得到有效傳承與表達(dá)，這樣學(xué)生能樹立起學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的良好意識(shí)，學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)生也更能形成良好的認(rèn)知觀念，發(fā)揮其在中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)與傳承中的重要作用。

（二） 全面強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力

在高中語文教學(xué)過程中，使得傳統(tǒng)文化資源與現(xiàn)代高中語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更能全面發(fā)揮出傳統(tǒng)文化資源的優(yōu)勢(shì)作用，有助于提高學(xué)生的語文閱讀能力。眾所周知，中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化很大一部分以文學(xué)的方式呈現(xiàn)出來，文學(xué)作品可以說是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。高中語文教學(xué)中有了多種優(yōu)秀的語言文學(xué)作品，所以高中語文教學(xué)向來被看作是弘揚(yáng)與發(fā)展傳統(tǒng)文化的有效途徑。將優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品引入到高中語文課本教學(xué)中，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化資源融合的意義被全面展現(xiàn)出來，學(xué)生的語言閱讀能力也能得到全面提高。

（三） 全面強(qiáng)化學(xué)生的審美能力

中國(guó)有著悠久的歷史文化傳統(tǒng)，在數(shù)千年的歷史發(fā)展過程中積攢了大量?jī)?yōu)質(zhì)的文化資源，這些優(yōu)秀的文化資源是進(jìn)行文化傳承的有效途徑，也是重要的文化載體。教師在語文教學(xué)中是語文課本內(nèi)容與傳統(tǒng)語言文化教學(xué)有機(jī)融合，更能體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的魅力，優(yōu)質(zhì)的語言文化資源得到拓展，學(xué)生更能深入感受到傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)生的審美能力也能得到提升。

三、 高中語文教學(xué)中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效措施

（一） 充分挖掘與利用古詩文作品，面向?qū)W生有效開展傳統(tǒng)文化教育

在中國(guó)優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化資源中，古詩文是傳統(tǒng)文化的主要載體，流傳下來的古詩文數(shù)量較多，能更多體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化資源在歷史發(fā)展中的重要作用。在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以有效地挖掘課本的教學(xué)素材，從課本資源中提取優(yōu)質(zhì)的文化向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，以古詩文為載體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化資源繼承與發(fā)展。為了提高傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效性，教師要全面重視古詩文語言文字的應(yīng)用，一篇優(yōu)秀的古詩文往往具有大量的內(nèi)容，教師要關(guān)注古詩文的內(nèi)容，向?qū)W生詳細(xì)解讀這些語言文字的結(jié)構(gòu)，既要健全學(xué)生的表達(dá)方式，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，也要運(yùn)用不同的方法，全面提高古詩文表達(dá)的魅力。因?yàn)榻^大多數(shù)詩文都是作者有感而發(fā)的，蘊(yùn)含著作者豐富的思想情操，包括了作者大量人生觀價(jià)值觀的內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)表達(dá)意境，給予學(xué)生一定的啟發(fā)，以古詩文中的文學(xué)思想健全學(xué)生的思維認(rèn)知模式，利用不同的教學(xué)方法潤(rùn)化學(xué)生的心靈，使學(xué)生的認(rèn)知方式得到健全，課堂教學(xué)效率更高。

（二） 全面深入挖掘教材內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)語言的滲透

雖然高中生在高中學(xué)習(xí)階段面臨較大的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的時(shí)間與精力有限，但是教師在教學(xué)過程中面向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化講解要掌握一定的方式方法，比如可以讓學(xué)生全面深入讀課本，讀課本中的《荊軻刺秦王》《鴻門宴》《詩經(jīng)》《竇娥冤》都是良好的教學(xué)載體，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)語言的滲透，引導(dǎo)學(xué)生感受古人的情懷和才華，利用不同的教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知模式，使課堂效率更高。

（三） 構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍

在高中語文教學(xué)過程中促進(jìn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機(jī)融合，更要側(cè)重將傳統(tǒng)文化全面融入語文課堂教學(xué)中，也就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造良好的文化氛圍，全面活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)效率更高。在教學(xué)中教師可以借助不同的教學(xué)方法向?qū)W生展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，這樣不僅能有效提高課堂教學(xué)效率，傳統(tǒng)文化的價(jià)值也能得到全面展現(xiàn)，教學(xué)的有效性大大提高。因?yàn)槲覈?guó)博大精深的傳統(tǒng)文化通過不通的途徑與載體在社會(huì)發(fā)展過程中表現(xiàn)出來，如史書、詩歌、諺語、成語都是傳統(tǒng)文化的載體和精華，高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有效結(jié)合，必須注重這些不同文化載體的運(yùn)用，采用不同的教學(xué)方法，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到繼承和發(fā)展。

綜上所述，在傳統(tǒng)文化教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要側(cè)重不同教學(xué)方法的使用，使傳統(tǒng)文化與高中語文課堂教學(xué)有機(jī)融合，使課堂教學(xué)更具生機(jī)與活力，要能體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的魅力，使學(xué)生的認(rèn)知模式得到健全。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

仇麗妍，山東省萊西市，山東省萊西市第一中學(xué)。