摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是其教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。在此就以合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究討論，為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中生；英語(yǔ)寫(xiě)作能力；策略

一、 引言

隨著新課程的不斷改革，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，能夠有效提升高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)際上，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠有效增強(qiáng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的趣味性，以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在與他人溝通，交流，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

二、 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育體制的不斷改革，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，為有效提升高中英語(yǔ)的教學(xué)效果，部分教師占用了寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。另一個(gè)方面，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生的詞匯量，語(yǔ)法，句式等基礎(chǔ)知識(shí)有所欠缺，在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，難以按時(shí)按量地完成其寫(xiě)作訓(xùn)練的任務(wù)，使得高中英語(yǔ)教學(xué)效率低下。形成了教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中費(fèi)心費(fèi)力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不明顯的現(xiàn)象。由于知識(shí)儲(chǔ)備不夠，在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中缺乏基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，因而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中缺乏興趣和積極性，進(jìn)而使得高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作難以高效開(kāi)展。

三、 提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在與教師，學(xué)生溝通交流的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步增強(qiáng)其英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。借助合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流的過(guò)程當(dāng)中共同完成相應(yīng)的任務(wù)，且能夠相互激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以充分利用學(xué)生身邊現(xiàn)有的資源，使得教師對(duì)教學(xué)工作更具有針對(duì)性，且能夠有效加強(qiáng)對(duì)單個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，以在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，不斷增強(qiáng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的有效性。

（一） 寫(xiě)作前的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作正式上課之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以明確其寫(xiě)作的任務(wù)和目標(biāo)，以讓學(xué)生在課堂上能夠按照教學(xué)要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以增強(qiáng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的教學(xué)質(zhì)量。因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，則要求教師在正式上課之前，能夠?yàn)閷W(xué)生布置相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生充分利用其現(xiàn)有的資源和環(huán)境進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流合作，逐步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程當(dāng)中，借助合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生明確英語(yǔ)寫(xiě)作的大體框架，使得學(xué)生在課堂上能夠按照英語(yǔ)作文寫(xiě)作的步驟，不斷豐富其文章內(nèi)容。如下節(jié)課正式上課之前，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于保護(hù)環(huán)境的英語(yǔ)作文。讓學(xué)生在課下通過(guò)合作學(xué)習(xí)，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，且能夠明確其要寫(xiě)的內(nèi)容。保護(hù)環(huán)境，首先，第一段要描述一下當(dāng)下的環(huán)境狀況，以及保護(hù)環(huán)境的意義和目的，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)；第二段則詳細(xì)說(shuō)一下保護(hù)環(huán)境的措施，第三段進(jìn)行總結(jié)，還可以呼吁一下，豐富文章內(nèi)容。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)保護(hù)環(huán)境這個(gè)話(huà)題的認(rèn)識(shí)，不斷豐富其寫(xiě)作的內(nèi)容和形式，以借助高級(jí)詞匯，高級(jí)句型不斷豐富其文章內(nèi)容。

（二） 寫(xiě)作教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作正式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以借助合作學(xué)習(xí)有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，且能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)的合作交流過(guò)程當(dāng)中，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)思維碰撞使得學(xué)生的寫(xiě)作觀點(diǎn)具有鮮明的特色。因而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，則要求教師能夠給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在與他人溝通交流的過(guò)程當(dāng)中構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，且能夠掌握基本句式的用法。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，主要是讓學(xué)生在與他人溝通交流過(guò)程當(dāng)中，將其他同學(xué)的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作方法化為己用。同時(shí)，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)嘗試運(yùn)用好詞佳句來(lái)表達(dá)其內(nèi)心所想的內(nèi)容，有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，則要求教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一些高級(jí)詞匯及短語(yǔ)來(lái)造句，且能夠在小組進(jìn)行傳閱，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程當(dāng)中不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在欣賞，學(xué)習(xí)，交流，討論的過(guò)程中不斷提升其英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（三） 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)后的應(yīng)用

通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，僅依靠教師的一己之力，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，則要求教師能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，充分結(jié)合新課程的改革要求不斷創(chuàng)新其教學(xué)方式，以充分恢復(fù)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)互評(píng)，借助合作學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以讓學(xué)生將其作文與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互換批改，通過(guò)這樣的批改方式，有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。同時(shí)也讓學(xué)生能夠深刻地感受到自己與他人之間的差距，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和模仿優(yōu)秀的作文。作文互批的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在批改同學(xué)作文的過(guò)程當(dāng)中，達(dá)到一種相互交流，相互啟發(fā)，分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的目的，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，能夠有效減輕教師的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在作文互批的過(guò)程當(dāng)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生克服心理恐懼，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生在與他人溝通交流合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。教學(xué)時(shí)，要求教師能夠充分地利用合作學(xué)習(xí)這種全新的教學(xué)方式，以尊重學(xué)生的個(gè)性，且能夠給予學(xué)生足夠的空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，有效提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：

郭興旺，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣會(huì)寧五中。