肖金華

摘 要： 將社會主義核心價值觀融入高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)教育的全過程，既是貫徹落實立德樹人理念，全面實施素質(zhì)教育工程，更是滿足培養(yǎng)創(chuàng)新性高職人才的現(xiàn)實需要。針對學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)容的綜合性及形成的漸進(jìn)性特點，利用社會主義核心價值觀教育與核心素養(yǎng)教育在目標(biāo)任務(wù)、教育內(nèi)容和教學(xué)手段等方面存在的契合點，通過進(jìn)一步健全職業(yè)院校教師培訓(xùn)發(fā)展體系和學(xué)生課程體系，以德育人、以文化人，將理論與實踐相結(jié)合，做到知行合一，最終讓社會主義核心價值觀在核心素養(yǎng)教育的實踐中真正落地，達(dá)到全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能的效果。

關(guān)鍵詞： 社會主義核心價值觀 核心素養(yǎng)教育 高職院校

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

（一）核心素養(yǎng)的概念界定。

核心素養(yǎng)一詞在不同的國家和地區(qū)有著不同的稱謂，如“核心能力”“關(guān)鍵能力”“一般能力”和“基本能力”等，其背后所蘊含的內(nèi)容各有側(cè)重。聯(lián)合國教科文組織主要使用“五個學(xué)會”對核心素養(yǎng)進(jìn)行界定，即學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會改變。歐盟倡導(dǎo)“三位一體”的核心素養(yǎng)教育，即人的知識、技能和態(tài)度的有機統(tǒng)一。美國注重21世紀(jì)人的核心技能與核心競爭力的培育，中國臺灣核心素養(yǎng)是指實現(xiàn)其美好理想，能順利生活的技能。國內(nèi)學(xué)術(shù)界正是在綜合不同國家、地區(qū)和重要國際組織及不同學(xué)者從不同視角對“核心素養(yǎng)”的界定基礎(chǔ)之上，給出“核心素養(yǎng)”一詞比較科學(xué)的概念界定：學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力①。這一界定具有極強的綜合性與普遍性。

（二）高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)界定。

高職院校作為一類比較特殊的高校，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，校社對接更直接、明顯。高職學(xué)生相比于一般高校學(xué)生，其核心素養(yǎng)在普遍性上有特殊性。在全國職業(yè)教育工作會議上，習(xí)近平總書記加快發(fā)展職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示：職業(yè)教育是廣大青年打開通往成功大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，努力讓每一個人都有人生出彩的機會②。高職學(xué)生核心素養(yǎng)在注重綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上更突出其一技之長，區(qū)別于普通高校學(xué)生更專業(yè)的技術(shù)技能。因此，高職學(xué)生的核心素養(yǎng)可以界定為：學(xué)生在接受專業(yè)教育和培訓(xùn)的過程中，逐步形成的順應(yīng)社會發(fā)展趨勢的基本素質(zhì)與專業(yè)技能，更加突出專業(yè)技術(shù)技能。

（三）核心素養(yǎng)的基本特征。

1.核心素養(yǎng)形成的漸進(jìn)性

根據(jù)對“核心素養(yǎng)”的界定可以看出，學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成及學(xué)校核心素養(yǎng)教育是一個循序漸進(jìn)的過程，這其實是尊重學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律、遵循教育教學(xué)規(guī)律的重要體現(xiàn)。核心素養(yǎng)形成的漸進(jìn)性主要體現(xiàn)在兩個方面：學(xué)生核心素養(yǎng)形成的漸進(jìn)性及教師進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的漸進(jìn)性。綜合性極強的“六大素養(yǎng)”其實是一種高度概括性的表達(dá)，具體到學(xué)生的每個成長階段都有相應(yīng)學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，即學(xué)生在該學(xué)段所應(yīng)達(dá)到的必備品格和核心能力。另外，教師進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的漸進(jìn)性體現(xiàn)在教師應(yīng)當(dāng)及時掌握學(xué)生的發(fā)展動向和成長軌跡，因材施教、因勢利導(dǎo)。同時，不同學(xué)段、不同科目的教師做好教育銜接工作，使核心素養(yǎng)教育銜接有序地順利推進(jìn)。

2.核心素養(yǎng)內(nèi)容的綜合性

2016年9月正式版《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個方面，包含人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。從2016年2月發(fā)布的意見征求稿中的九大素養(yǎng)到正式版的六大素養(yǎng)，不是簡單的數(shù)量縮減，而是科學(xué)的質(zhì)量精簡。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成首先離不開人文積淀，充分發(fā)揮文化的根基作用，以文化人，才能培養(yǎng)出具有人文情懷的人。學(xué)生核心素養(yǎng)教育更加注重過程培養(yǎng)，將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實踐活動相統(tǒng)一，進(jìn)一步落實“做中學(xué)，學(xué)中做”理念。六大素養(yǎng)組成的基本內(nèi)容從理論到實踐，從知、情、意、行四個環(huán)節(jié)都對學(xué)生的成長發(fā)展、成人成才提出更高的要求，敦促學(xué)生成為綜合型全面發(fā)展的人才。

二、社會主義核心價值觀融入高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)教育的現(xiàn)實需要

（一）貫徹落實立德樹人理念，確保高職院校核心素養(yǎng)教育的方向性。

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！雹圻@一思想道出了為高等教育事業(yè)的發(fā)展指明方向，立德樹人成為中心任務(wù)。這其實就指明高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)教育要更加強調(diào)“立德”基礎(chǔ)上的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，品質(zhì)優(yōu)與技術(shù)強才能為國家、社會發(fā)展服務(wù)，品質(zhì)劣而技術(shù)優(yōu)則會禍害社會，貽害他人。同時，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的重要講話圍繞立德樹人這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)做出重要指示，即“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人”④。雖然高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，更加注重學(xué)生技術(shù)技能的掌握和提升，但這只做好了“樹人”，基礎(chǔ)還在“立德”。培育和踐行社會主義核心價值觀，才能更好地樹立正確的人才觀。“立德樹人”的思想要求高職院校以培養(yǎng)出政治覺悟強、思想品質(zhì)好、文化素質(zhì)高、技術(shù)技能硬的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。“立德樹人”的理念為高職院校開展學(xué)生核心素養(yǎng)教育指明了方向：“立德”，堅持德育為先，通過科學(xué)有效的思想政治教育來教化人、培育人；“樹人”，堅持以生為本，通過合理恰當(dāng)?shù)暮诵乃仞B(yǎng)教育來發(fā)展人、塑造人。新時代，開啟新征程，高職院校要培養(yǎng)出更多有理想、有擔(dān)當(dāng)、高素質(zhì)、能實干的應(yīng)用型人才為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”去奮斗。

（二）全面實施素質(zhì)教育工程，辦好人民滿意的高職教育的現(xiàn)實需要。

縱觀改革開放以來黨和國家召開的四次全國教育會議就能深切體會到黨和國家對教育發(fā)展和人才培養(yǎng)工作的高度重視，素質(zhì)教育就如同一條紅線貫穿于黨領(lǐng)導(dǎo)的教育教學(xué)改革全過程之中。素質(zhì)教育工程涉及基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育等，是一項系統(tǒng)性、綜合性的復(fù)雜工程。十九大報告提出新時代教育發(fā)展的新目標(biāo)：建設(shè)教育強國，不斷提升新時代教育現(xiàn)代化水平。高職教育作為高等教育的一個重要組成部分，義不容辭地要擔(dān)負(fù)起建設(shè)教育強國的重任，不斷提高高職教育的現(xiàn)代化教育水平。建設(shè)教育強國的目標(biāo)需要高職院校有針對性地開展學(xué)生核心素養(yǎng)教育，全面落實素質(zhì)教育的重要理念，注重提升學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)。建設(shè)教育強國根本在于“辦好人民滿意教育”，具體到高職教育是要辦好人民滿意的高職教育，即辦對的高職教育、辦好的高職教育和辦強的高職教育。辦好人民滿意的高職教育就需要高職院校堅持以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，全面實施素質(zhì)教育工程，健全學(xué)生核心素養(yǎng)教育體系，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和健康素質(zhì)，培養(yǎng)愛國、敬業(yè)、誠信、友善的高職人才。

（三）注重人才創(chuàng)新培育工作，加快創(chuàng)新型高職人才隊伍建設(shè)的需要。

從“雙創(chuàng)”思想的形成，到包含“創(chuàng)新”思想的“五大發(fā)展理念”的提出，“創(chuàng)新”一詞成為習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的一個關(guān)鍵詞。2013年習(xí)近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時指出：“生活從不眷顧因循守舊、滿足現(xiàn)狀者，從不等待不思進(jìn)取、坐享其成者，而是將更多機遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人們。青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列。”⑤我國正處于中國特色社會主義建設(shè)的新時代，青年一代作為肩負(fù)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的關(guān)鍵一代，任重而道遠(yuǎn)。面臨著國內(nèi)外日趨變化的社會復(fù)雜環(huán)境，高職院校學(xué)生如何正確應(yīng)對這些新挑戰(zhàn)，建功新時代？這其實就為高職院校人才培養(yǎng)工作提出新要求，即培養(yǎng)適合國家需要和時代發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。高職院校結(jié)合當(dāng)前教育理念的先進(jìn)性、教育環(huán)境的開放性、教學(xué)手段的靈活性的實際，將社會主義核心價值觀融入學(xué)生核心素養(yǎng)教育的全過程，找到社會主義核心價值觀與核心素養(yǎng)教育思想理論的共通點、情感價值的共融點，以問題為導(dǎo)向，將理論創(chuàng)新問題與實踐創(chuàng)新問題相結(jié)合，結(jié)合專業(yè)知識和技能，解決學(xué)生成長發(fā)展的思想困惑的同時，幫助學(xué)生自覺養(yǎng)成創(chuàng)新意識，不斷突破專業(yè)技術(shù)難題。

三、社會主義核心價值觀融入高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)教育的契合點

（一）社會主義核心價值觀教育與核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)任務(wù)具有一致性。

社會主義核心價值觀從國家、社會和個體三個層面規(guī)定其發(fā)展的價值取向和價值追求。高職院校進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的目標(biāo)任務(wù)之一是增強學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，反對西方普世價值，自覺地在生活學(xué)習(xí)過程中踐行社會主義核心價值，成為一個對社會發(fā)展有益的人。社會主義核心價值觀從宏觀的角度對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指明了方向。學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容同樣也對學(xué)生成長發(fā)展提出了相一致的目標(biāo)要求。學(xué)生核心素養(yǎng)教育要將培養(yǎng)愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義建設(shè)者和接班人作為其出發(fā)點和落腳點。另外，核心素養(yǎng)相對于核心價值觀要更加具體、更加直接，前者偏向宏觀，后者偏向微觀，兩者相輔相成，達(dá)到相得益彰的效果。高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)教育作為對社會主義核心價值觀教育宏觀要求的具體落實，就是根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生不同學(xué)段的生活學(xué)習(xí)實際，以社會主義社會價值觀為指導(dǎo)，落實所制定的具有針對性、實效性、可操作性的學(xué)生核心素養(yǎng)教育體系的要求。兩者在目標(biāo)任務(wù)上具有的一致性，對高職院校實施學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教育提供很好的契合點，將兩者深度融合，培養(yǎng)出符合時代需求、社會發(fā)展和個人成才的新型技術(shù)應(yīng)用型人才。

（二）社會主義核心價值觀教育與核心素養(yǎng)教育的教育內(nèi)容具有一致性。

社會主義核心價值觀教育的基本內(nèi)容可以簡單概括為三個方面，即“建設(shè)怎樣的國家”、“建成怎樣的社會”和“培養(yǎng)怎樣的公民”。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教育的基本內(nèi)容是“培養(yǎng)出怎樣的人”。兩者基本內(nèi)容的一致性主要就體現(xiàn)在“培養(yǎng)怎樣的人”上。社會主義核心價值觀教育主要是培養(yǎng)具有愛國意識、敬業(yè)精神和誠實友善的人，這是對學(xué)生成人成才的宏觀要求。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教育主要是培養(yǎng)具有人文情懷、科學(xué)素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新意識的人，并且對每一項素養(yǎng)進(jìn)行比較細(xì)致的說明，是不同階段素養(yǎng)的綜合。相比社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，核心素養(yǎng)更加具體、細(xì)致，是對“培養(yǎng)怎樣的人”的中觀要求。社會主義核心價值觀教育與核心素養(yǎng)教育是高職院校教育的重要組成部分。兩者的教育內(nèi)容具有的一致性決定了可以將社會主義核心價值觀融入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教育的全過程。將社會主義核心價值觀全面貫穿到教育教學(xué)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)的過程，深層融入，對于創(chuàng)建文明校園、建設(shè)文明師資、培養(yǎng)文明學(xué)生都具有重要意義。

（三）社會主義核心價值觀教育與核心素養(yǎng)教育的教育途徑具有一致性。

課程是實施“兩大教育”的根本途徑。高職院校的課程主要包括思想政治教育理論課（德育課）和專業(yè)課程。規(guī)范落實學(xué)校思想政治理論課程，完善課程體系建設(shè)，注重思政課程師資培養(yǎng)，是提升“兩大教育”的關(guān)鍵所在?！皟纱蠼逃钡慕逃繕?biāo)的共同點主要是學(xué)生“德”的提升，這是思政課所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，兩者基本吻合。另外，專業(yè)課程建設(shè)同樣需要融入“兩大教育”的理念，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”的過程中自覺踐行社會主義核心價值觀，提高核心素養(yǎng)?；顒邮菍嵤皟纱蠼逃钡闹匾緩?。這里的活動主要是指學(xué)生的社會實踐活動、學(xué)校的校園建設(shè)活動等。社會主義核心價值體系和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系都是注重解決“培養(yǎng)什么人”的體系，具有很強的實踐性。學(xué)生通過參加各類社會實踐活動，即通過在“第二課堂”的學(xué)習(xí)實踐提升素養(yǎng)。學(xué)校校園建設(shè)主要是為實施“兩大教育”營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在日常校園生活中受到潛移默化的影響，取得潤人細(xì)無聲的效果。課程主要是讓學(xué)生獲得對社會主義核心價值觀和核心素養(yǎng)的“知”，活動主要是讓學(xué)生“行”，兩者結(jié)合，達(dá)到“知行統(tǒng)一”的效果。

四、社會主義核心價值觀融入高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)教育的路徑探析

（一）融入教師培育機制，強化教師育人能力培養(yǎng)。

教師作為教學(xué)的主體之一，是教學(xué)過程的組織者、實施者。雖然現(xiàn)代教育理念越來越提倡“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”，但是教師在教育中的作用和地位仍然不容忽視。身正為范，學(xué)高為師。正人者先正己，只有先落實好教師隊伍建設(shè)，才能為社會主義核心價值觀進(jìn)學(xué)校課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，為核心素養(yǎng)教育提供有力的師資保障。教師自身素質(zhì)、教學(xué)技能、育人情懷等都深深影響教育教學(xué)成效。強化教師育人能力，需要內(nèi)外結(jié)合。首先，學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)合理的教師培訓(xùn)體制機制，即以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，從職前培訓(xùn)到職后發(fā)展，從教學(xué)技能到學(xué)術(shù)研究，針對不同專業(yè)教師的需求，建立涉及專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、人文底蘊、敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識、責(zé)任意識等方面的培育體系。其次，督促教師定期進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師通過“學(xué)”拓展自身知識廣度，通過“研”加深自身知識深度，強化愛崗敬業(yè)精神，才能真正做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者，才能樹立教師威信，樹立教師形象。最后，需要加強教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。將社會主義核心價值觀融入高職院校核心素養(yǎng)教育的全過程還需要將相關(guān)的思想理論進(jìn)行創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化，形成適合不同專業(yè)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的知識內(nèi)容，使教育更加貼近校情、貼近學(xué)生、貼近生活。

（二）融入教育教學(xué)方式，增強教學(xué)效果的實效性。

將社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)方式不是空穴來風(fēng)，《關(guān)于在各級各類學(xué)校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設(shè)的意見》明確提出要“推動社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)”。高職院校開展學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教育在教育方式的選取上應(yīng)該結(jié)合自身院校特色、學(xué)生特點，開展多元化、多途徑、多渠道教學(xué)。例如，建立家校合力教育長效機制。以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向的核心素養(yǎng)教育的場所應(yīng)該是學(xué)校和家庭，借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技建設(shè)線上家校教育平臺，線下成立家校聯(lián)合委員會，兩者相互配合，既能提升家長的責(zé)任感又能增強學(xué)生的自覺性，為學(xué)生成長提供雙重保障。再如，建設(shè)校企合作長效機制。高職院校基本以應(yīng)用型專業(yè)為主，實踐性極強，直接與社會接軌，加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作，讓企業(yè)的骨干直接成為學(xué)生實踐的導(dǎo)師，實施“第二導(dǎo)師”制，讓學(xué)生在真操實練中提升自我，既是對理論知識的一種鞏固，又是實踐能力的一種提升。再如，優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)模式。思政課是宣傳和學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的重要途徑，核心素養(yǎng)教育的實施可以借助思政課進(jìn)行。教師結(jié)合所教學(xué)生的特點，在注重課堂內(nèi)容科學(xué)性的基礎(chǔ)上增強趣味性，例如開展課堂辯論賽、課堂小演講、課后師生網(wǎng)頁互動等，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中自覺接受社會主義核心價值觀的熏陶，使得自身核心素養(yǎng)得到提升。

（三）融入課程體系建設(shè)，保障教育效果的長效性。

課程體系建設(shè)可謂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的“一張藍(lán)圖”，是學(xué)生技能、素養(yǎng)形成的一個規(guī)劃。將社會主義核心價值觀融入學(xué)生核心素養(yǎng)教育，就需要按照社會主義核心價值觀的要求制定符合校情、學(xué)情的核心素養(yǎng)教育課程體系。首先，體系要完備。根據(jù)不同專業(yè)各有側(cè)重開設(shè)專業(yè)課、公共課和素質(zhì)拓展課。當(dāng)前高職院?；疽詫嵭小皩I(yè)課+公共課”的模式，很少開設(shè)素質(zhì)拓展課，或者是素質(zhì)拓展課是以學(xué)生社團(tuán)、課外活動的形式開展。其實，素質(zhì)拓展課的開設(shè)主要是滿足學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專長、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。其次，銜接要有序。高職院校各專業(yè)一般實行三年、四年或五年的學(xué)制，如何有效利用這有限時間讓學(xué)生掌握該有的技能素養(yǎng)，課程設(shè)置上需要進(jìn)行科學(xué)銜接，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，保障教學(xué)實施循序漸進(jìn)，使學(xué)生的知識廣度與深度得到逐步提升。最后，安排要合理。這里的安排合理要具體到每一個專業(yè)每一門課程的選擇上。結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)實際狀況，社會發(fā)展的需要具體增減相關(guān)具體課程。對于那些學(xué)生不愛學(xué)且對提升學(xué)生素養(yǎng)沒有重要作用的課程應(yīng)該剔除，開設(shè)更有吸引力更能提升學(xué)生素養(yǎng)的新課程。

（四）融入學(xué)生社會實踐，促使核心素養(yǎng)教育落地。

將社會主義核心價值觀融于學(xué)生核心素養(yǎng)教育的全過程，開發(fā)“第二課堂”至關(guān)重要。讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力和素養(yǎng)，社會實踐是最好的催化劑。社會主義核心價值觀進(jìn)課堂、進(jìn)教材的最終落腳點是進(jìn)學(xué)生頭腦，融進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。社會主義核心價值觀作為馬克思主義中國化的成果，同樣也需要大眾化、生活化。將社會主義核心價值觀融入高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)教育的社會實踐的全過程就是要融入他們的校園生活、暑期實踐和創(chuàng)業(yè)就業(yè)等。社會主義核心價值觀融入校園生活，在生活中為學(xué)生所悉；融入暑期實踐，在實踐中達(dá)到知行合一；融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)，在實干中實現(xiàn)外化于行。根據(jù)社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容，整合學(xué)校、企業(yè)、社會、家庭的優(yōu)勢資源，高職院?？梢越Y(jié)合學(xué)校專業(yè)特色，一方面在校內(nèi)開展以社會主義核心價值觀為主題的校園文化活動，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，自編自導(dǎo)自演，打造校園精品文化項目。另一方面開展讓核心素養(yǎng)教育落地的校外實踐活動，不同專業(yè)的學(xué)生，以暑期實踐、社會調(diào)研、志愿服務(wù)等形式展開，既可以給予一些農(nóng)村地區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)上的指導(dǎo)，提供醫(yī)療上的服務(wù)，又可以直接向這些地區(qū)的人們宣傳黨的路線、方針、政策，在服務(wù)人們、服務(wù)社會、服務(wù)基層的過程中提升素養(yǎng)。

五、結(jié)語

將社會主義核心價值觀與高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)教育深度融合，對于全面貫徹“立德樹人”理念，落實素質(zhì)教育工程，培育品質(zhì)好、技能優(yōu)的應(yīng)用型高職人才具有重要意義。把社會主義核心價值觀全面融入高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)教育的全過程，是在科學(xué)認(rèn)識社會主義核心價值觀在高職院校教育的價值導(dǎo)向與價值引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)之上，在正確理解社會主義核心價值觀教育與學(xué)生核心素養(yǎng)教育在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育手段上殊途同歸的前提之下，將社會主義價值觀全方位融入教師培養(yǎng)、教學(xué)方式、課程體系建設(shè)及學(xué)生社會實踐的全過程。堅持這樣一種整體性、系統(tǒng)性、全局性的思維推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)教育，才能取得更好的成效。

注釋：

①辛濤，林崇德.論學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及框架定位[J].中國教育學(xué)刊，2016（06）.

②習(xí)近平.更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展 為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)提供人才保障[N].人民日報，2014-06-24（01）.

③習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

④習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-5-03（01）.

⑤習(xí)近平.習(xí)近平同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話[N].人民日報，2013-5-05（01）.

參考文獻(xiàn)：

[1]楊九詮.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)三十人談[M].武漢：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[2]辛濤，林崇德.論學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及框架定位[J].中國教育學(xué)刊，2016（06）.

[3]賀立萍.社會主義核心價值觀融入大學(xué)生素養(yǎng)體系的相關(guān)思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（12）.

[4]習(xí)近平.更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展 為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)提供人才保障[N].人民日報，2014-06-24（01）.

[5]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[6]習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-5-03（01）.

[7]習(xí)近平.習(xí)近平同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話[N].人民日報，2013-5-05（01）.